分組競爭機制在初中物理教學中的運用

曾婭麗

（江西省南昌市第十五中學）

關于教育，有句話叫有教無類，但每個人資質不同，所以還需因材施教。可是動輒五六十個人的教學班，如何既覆蓋到每個學生，又讓每位同學有所收獲？為了更好地解決這個問題，我進行了許多嘗試，實行分組教學，是一種比較好的方法。

一、分組方式

初二開學時，因為對學生情況不太了解，也不想太早對他們做判斷，所以按照座位分組，每組7 人以內，共8 組。每組推薦出一位組長和一位副組長，選出一位課代表。因為要做的事情比較多，也為了讓更多的學生有機會參與，分組半學期調整一次，組長和課代表也更換一次。課代表負責收發作業和協助老師準備實驗，組長收發本組作業并幫助其他同學解決作業的問題，副組長負責收發本組實驗器材和組織實驗。

二、競爭機制

為了保持學生的學習積極性，就要采取競爭機制，以積分制為主。第一次測驗后按成績重新分組，組長由近期學習比較有效果的學生擔任，其他組員由組長按程度輪流選擇，副組長由成績相對比較差的學生擔任。為了促進同學間相互幫助，也為了激勵后進同學迎頭趕上，組長本人上臺闡述實驗或講解習題加1 分，其他組員加2 分，副組長加3 分，每節課后有得分的學生找課代表登記，同時也培養了學生的誠信意識，執行至今還從沒有出現過謊報得分的情況。

三、獎懲辦法

現在的孩子大多家庭物質條件不錯，物質獎勵已經不大能夠激發他們的積極性。于是我設計了一些精神上的獎勵辦法。例如，獲勝的組可以優先選擇物理課的座位（為了方便實驗，我的物理課在公共教室進行），可以在老師辦公室接一周的飲用水，擁有作業優先批閱權，分享老師自制餅干等，他們還會補充很多有趣的獎勵辦法，寫在小紙條上，由獲獎組推選一個學生抽取決定。當然，難免也有違紀的學生，原則是首次原諒，但要課代表記錄下來，下次再犯由全班學生決定處罰辦法，因為違紀者損害的是大家的利益。

四、互助幫扶

雖然新課時采用分組方法讓更多的學生可以跟上進度，但還是難免有個體差異，考試成績不同就是表現之一。我的指導思想是，確保知識點掌握較好的學生能拿高分，基本掌握的學生不要掉隊，暫時成績不好的學生能盡快趕上。我在每大章及大考前復習時按成績分組，優秀學生適當“開小灶”——利用自習時間補充一些難度較大的習題，學生可以根據自己的情況自愿參加，但這些學生必須無條件幫助中等程度的學生。老師在這兩部分學生自主學習的時候，就能騰出手來幫助那些暫時落后的學生。