初中物理課堂上實施“愉快教學法”

黃呈祥

（江西省永豐縣石馬學校）

由于當前在物理授課時使用新教程并且正在落實課標，因此在教育的過程中要求教師建立新的實用性教育理念，完成從應試到素質的教育模式轉變。所以，對初中生進行物理教學的過程中，真正做到將該學科的特性與學生具有的特點進行結合，建立一種愉快性的教學。其主要原理就是，摒棄傳統型填鴨式教育模式，在教育過程中盡量增加啟發、探索性的教育方式，將學生的主體地位展現出來，利用和諧且愉悅的課堂氣氛引導學生對知識進行接受。該方式對學生在課堂45 分鐘的學習效率進行提升。

一、適當增加新內容，激發學生的學習欲望

良好的開端是成功的一半。在教學過程中，每一節課都應該推薦部分有趣的故事與能激發學生興趣的實驗，這樣就能吸引學生的注意力。如此一來，就能夠將學生引入一種“求知”的新境界，進而快速有效地抓住學生注意力，讓學生能夠主動進行思考，進入新課程中。例如，在《簡單的磁現象》課程教學中，筆者在開始展示“能在豎起紙上飛的鳥”該現象的時候，將之前制作的小鳥用準備的膠布與鐵塊結合起來，其后在另一端用磁鐵讓該小鳥能夠在紙板上運動。該做法能夠增強學生的好奇心，從而提高課堂教學效率。

二、運用探索式與啟發式教學，培養學生學習能力

教學式與啟發式教學是整個課堂教學中最為主要的部分，同時還能夠將教師的指導作用充分發揮出來，推動學生自主學習能力。依據教學中的大量內容，把各種不同的方法進行融合，再運用在物理課堂中。例如，新教材中的許多內容，就能夠采用教學法。其具體操作為在首次使用常識題時，可以讓學生先對課文進行閱讀，進而思考閱讀中所發現的大量難題。其后，在首次嘗試的過程中，一定要對之前所不知道的難題進行思考。最后，根據上課的具體情況制訂與之對應的家庭作業，使學生能夠增強其學習的動力。

根據上述內容可以知道，愉快教學法能夠使學生在學習生涯中，感知到物理學習對其帶來的樂趣，進而使學生從一開始的被動學習逐漸轉變為主動學習，同時也可以使學生在學習中增強生活、學習等各方面能力。上述所說內容能夠對學生之后的學習、生活等方面帶來更多積極作用。

戴軍.淺析我國愉快教育的理論演進［J］.吉林省教育學院學報，2011（06）：66-68.