合作探究六步解讀
——淺談高中語文選修課《先秦諸子選讀》教學方法

黃海南

(江西省高安市石腦中學)

如何激發學生的極大興趣和滿腔豪情？就此問題我在《先秦諸子選讀》的教學中不斷思考和實踐，總結出“合作探究，六步解讀”的教學方法。

一、成立合作探究小組

前后座學生成立合作探究小組，并推舉出組長.每組樹立信心，煥發激情，營造比賽氛圍，增強競爭意識和集體榮譽感。

二、掌握六步解讀方法

第一步：熟讀成誦

學生通過聲情并茂的朗讀、背誦，會受到自然美、社會美、藝術美的熏陶，也會潛移默化地受到思想品德教育和審美教育。只要加強朗讀訓練，就能有效地優化閱讀教學，提高語文課堂教學效率。

第二步：解釋字詞

勤查工具書，對照課文注解，聯系上下文，掌握重要實詞、虛詞、疑難字詞的意義和用法。

第三步：文言現象

引導學生關注文本中出現的特殊文字現象。如，通假字、古今異義詞、多音多義字、詞類活用，以及一些固定句式、特殊句式。

第四步：疏通文意

首先，讓學生明確翻譯的要求：信、達、雅。其次，讓學生掌握翻譯的基本方法：以直釋為方主，意譯為輔，具體方法有留、刪、補、換、調、變。

第五步：思想感情

依據翻譯成現代漢語的文意，聯想當時的寫作背景，諸子的思想主張和作品風格，結合當時的語言情境，深入挖掘選文的主要內容、思想觀點、心緒感情，披文入情，身臨其境，達成共鳴。

第六步：古為今用

《先秦諸子選讀》中有大量的名言警句，內容涉及自身修養、為人處世、理家治國等各個領域，極富哲理，對我們的現代社會生活仍然具有十分重要的指導意義，能開闊視野、陶冶情操、啟迪心智。要引導學生聯系自身實際，敞開心扉，談感受，說教益，對學生進行思想品德教育，并積累寫作素材。

三、簡介幾種不同課型

1.分步承包型

分六步逐步解讀先秦諸子散文。上課前，以合作探究小組為單位，某幾個組分別承包上述各步，進行分工。如第3組負責承包第一步“熟讀成誦”；第6組“負責承包第二步“解釋字詞”。分工之后以組為單位，課前進行探究討論，并形成統一的意見書面稿。上課時，逐組上臺對選文進行分析解讀。還可調動其他同學參與配合，甚至再質疑討論，從而達到對選文全面深刻地理解。

2.分段承包型

《先秦諸子選讀》本身不少篇章就是分則、分章、分節、分段（統稱分段）呈現出來的。那么，老師就可依此把一篇長篇大論劃分為幾段，然后在課前把各段分別承包給各個合作探究小組，如新授《民為貴》這一課，第2組負責承包第1則，那么對這一則從第一步“熟讀成誦”到第六步“古為今用”都要這一組負責承包。每組都上臺展示交流這六步，探究討論的結果。其實就對整篇文章進行了精耕細作的分析解讀，有些篇幅較長，那么也可以挑選幾章如此操作，剩余的由學生課后舉一反三去做。

3.競賽檢測型

課前，每組都對六步進行深入細致的研究探討，抓住重點、突破難點、解答疑難、琢磨考點，達到對選文全面透徹地理解。老師把上述六步各點的知識編成競賽檢測題，或判斷對錯、或依據文本填空、或審清題意簡答，各組派一個代表站在講臺上參加競賽檢測，其他學生做評委，現場播報分數評定名次并公布正確答案。

4.個性品味型

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，開放的時代崇尚開放的思想、個性的張揚。賞析先秦諸子散文，不同的學生咀嚼出不同的滋味，寫出了思想觀點不同、寫作風格迥異的讀后感。比如，同是新授《知之為知之，不知為不知》這一課，有的學生喜歡第2則，非常贊同其中“面對問題，應勤于思考，樂于解決問題”的觀點；而有的學生鐘情于第9則，為其中“做人要講信用”的觀點頻頻叫好；他們就自己喜歡的孔子語錄深入研究，能從《論語》其他篇章中找到類似語句，前后對照，互相印證，形成這方面的系統認識，完整解讀孔子這方面的思想體系。在研究的過程中，這種傳統文化的思想精髓也就在學生心田里扎根了，定會有開花、結果的一天。

能抓住學生的心，激發學生的極大興趣和滿腔豪情的教學方法就是好方法。作為老師，我一直樂于思考，更新理念，大膽實踐，改進方法，孜孜不倦，努力追求教學高效，成績顯著。