你在我心中是最美

俞敏

（江蘇省南京市翠屏山小學）

你在我心中是最美

俞敏

（江蘇省南京市翠屏山小學）

五年級入學的第一天，我讓所教的班上一位叫杰（化名）的同學幫我把書搬到辦公室去。結束后在向他表示感謝時，他笑嘻嘻地說：“老師，不用謝。有事盡管說，雖然我成績不好，但我的態度好。”說完，他臉微微的一紅，很高興地走開了。

在接下來的教學中，我漸漸明白了他所說的意思。我原先以為他的“差”是相對于好的同學來說的。教過一段時間后，我發現他在我所教的語文這門學科上是相當的薄弱。雖然，上課時他很積極，但只要提問、作業和測試時，你就能發現他的問題所在。但看他開學時留給我的印象不錯，又是在高年級，只要他努力，加上我的幫助，他的語文成績應會有一定的進步的。于是，在此后的教學中，我對他給予了更多的關心和幫助，并在課后給他進行了個別的輔導。他的態度也不錯，每次我布置給他的任務都很爽快地答應了，但是輔導的效果甚微，他也是很自責和難過。我認為他是由于懶惰不肯用心在學習上才會這樣，于是我對他的要求更加嚴格起來。

過了一段時間，到了期末考試。我覺得我花費了一番心血，杰應該能取得很大的進步，至少能比上一次提高十分左右。可是，等考試結果出來后，杰的成績令我非常失望。他不僅沒有提高，反而比上一次還低了一分！

這下我的怒火全面爆發了。我把他喊到辦公室，劈頭蓋臉地把他訓了一頓。臨走時他只是輕聲地說了一句：“老師，對不起，我已盡力了。”

他走后不久，班上的幾位女班委找到我對我說：“老師，他每天都認真看書，還上了補習班，但成績還是這樣。再說他的其他幾門功課和語文一樣不好。他很老實，我們覺得他蠻可憐的，你就不要生他的氣了。”

聽了她們的話，我想到了曾經學過的加德納的多元智能理論。按照加德納的觀點，人類具有語言智力、音樂智力、邏輯數理智力、空間智力、身體運動智力、內省智力和人際智力七種智力。

杰可能在學習這方面沒有天賦，但他的體育很好，又愛幫助人。作為教師，我應該用發現的眼光和欣賞的心態去關注學生的優點，并學會放大。

我想到《夏山學校的百年故事》這本書里描寫的場景：試想一下有這樣一所學校——“在那里，爬樹和搭個小窩的重要性絕不亞于分數。在那里，如果想的話，你可以沖著老師大喊大叫。在那里，規范日常生活的各項規定是由大家一起民主協定的。在那里，如果孩子想的話，他們可以整天玩耍……”

所以，在今后的教學中，我要努力改變自己的觀點，全面地評價學生，找到他們的最近發展區，為他們的發展做好指引和規劃。

一、要改變以往的學生觀

在人才觀上，多元智能理論認為幾乎每個人都是聰明的，但聰明的范疇和性質呈現出差異。學生的差異性不應該成為教育上的負擔，相反，是一種寶貴的資源。我們要改變以往的學生觀，用賞識和發現的目光去看待學生，改變以往用一把尺子衡量學生的標準，要認識到每個學生都是一個天才。

二、重新定位教學觀

在教學方法上，多元智能理論強調應該根據每個學生的智能優勢和智能弱勢選擇最適合學生個體的方法。按照孔子的觀點就是要考慮個體差異，因材施教。在教學中，根據學生的差異，運用多樣化的教學模式，促進學生潛能的開發，最終促進每個學生都成為優秀人才。像杰這樣的學生，我們對他的要求不能太高，并要及時地對他進行鼓勵表揚，以保持他那份對學習的熱情與信心。

三、教師要改變自己的教學目標

在教育目標上，多元智能并不主張將所有人都培養成全才，而是認為應該根據學生的不同情況來確定每個學生最適合的發展道路。通俗來講，多元智能理論不是讓學生千軍萬馬過獨木橋，也不是簡單地要求給學生多架幾座橋，而是主張給每個學生都鋪一座橋，讓“各得其所”成為現實。學校不是制造同一產品的工廠，我們面對的是活生生的人，他們有思想，有個性，我們教師應該保護他們良好個性的發展，開拓他們的思維，促進學生的全面發展。教育的價值除了為社會培養有用之才，更在于發展和解放人本身。

四、觀念的變化帶來教學行為的變化

教師備課、上課不能再像以往那樣僅僅為了完成課程標準的要求，而是更多地從關注學生，開發學生潛能，促進學生全面發展方面去考慮問題。我們要采用多種方式和手段呈現用“多元智能”來教學的策略，改進教學的形式和環節，努力培養學生的多種智能。

在教學形式上重視小組合作學習和討論，以利于人際智能的培養。在教學環節上重視最后的反思環節，培養學生的內省智能，力爭使課堂教學豐富多彩，課堂互動形式多樣，使學生的主體地位更加明顯。我要注意到學生的差異，尤其是像杰這樣的學生，他們更需要教師的關心與呵護。

我的學生給我上了很好的一課。我又像從前一樣對待杰，不斷地鼓勵、表揚、關心他。杰也慢慢地恢復了自信，臉上也有了幸福的笑容。我對杰說：“你在我心中也是最美的。美在你對生活積極的態度，美在你樂于助人的品質。這些是學習好比不上的。”杰開心地笑了。

只要多一把尺子，多一個維度，我們就會發現更多、更美的學生。

齊學紅，黃正平.班主任專業基本功［M］.南京師范大學出版社，2014-06.

·編輯韓曉