淺析合作學習在高中語文教學中的應用

徐珍強

（江西省九江縣一中）

合作學習顧名思義就是通過合作進行學習，而且主要是以學生為核心的教學活動，通過學生之間的良好合作和交流溝通完成教學任務，從而真正實現自主學習的目標。今后高中語文在高考中的分量可能是最大的，因此，改變傳統高中語文的教學模式便成了大勢所趨，而合作學習就是一種創新的教學方式，因此，應該大力推廣應用。

一、增強合作意識，加快合作步伐

高中時期由于受高考的影響，學習壓力越來越大，大多數學生都是各自為戰，也就是以自我為中心展開學習，這在語文教學中尤為突出。數學等學科學生之間交流溝通的還有一些，但是語文教學中幾乎不常見，因此，就要增強和培養學生的合作意識，加快學生的合作步伐。增強和培養學生的合作意識，首先要讓學生認識到合作學習的重要性，要讓學生明白只有在合作中才能真正取長補短，才能真正共同進步。而且讓學生明白合作的目的不僅僅局限于語文學科，而且可以擴大到其他學科，最主要的就是有集體精神和團隊意識。每個人學習語文的方法可能有所不同，關鍵是分享自己的學習心得，這樣才能在分享和合作中取得語文學科的進步，才能在高考中取得滿意的成績。

二、立足高中語文教學實際，運用多種合作學習方法

高中語文教學畢竟不同于中小學，高中語文教學總結的多、學習的少，理解的多、記憶的少。因此，在利用合作學習模式上，就要開動腦筋運用多種方法。因為總結的多所以要加強討論，這樣就可以利用小組合作的方式展開討論，而且在討論過程中小組與小組之間可以展開爭論，這樣真理越辯越明，學生在爭論過程中既收獲了知識，又加強了合作。雖然高中語文知識點很多，但是知識點還是在存在于教學內容中的，因此，這樣就可以利用合作學習的模式，讓學生采取小組的形式共同挖掘教學內容的知識點，小組成員可以自行分工，搜集與語文教學內容相關的知識點和資料，并通過合作進行總結與歸納，實際上在這個過程中潛移默化地增強了學生之間的合作，讓學生的鑒賞能力和感悟能力都得到了有效提高。比如，教師首先應當對小組規模進行合理的設置，盡量讓每個小組的成員數量都控制在3～6 人左右。在確定小組規模之后，教師還要科學地設置小組內的成員，一方面，教師可以選擇成績比較相近的學生組成一個小組，以保證小組內成員討論問題的時候保持一致的進度。另一方面教師也要將幾名學習成績不同的學生組成一個小組，讓學習稍差的學生也能夠參與進課堂討論之中，逐漸地在良好的學習氛圍之下提升自己的語文成績。合作學習方法有很多，關鍵是立足高中語文教學的實際和遵從高中學生的學習規律，只有這樣學生才能在合作學習中學到知識，才能在合作學習中提高能力。

三、提高教師的綜合素質，更好地指導合作學習

合作學習的確是以學生為主體的教學活動，但是教師不能袖手旁觀，要發揮指導作用。因為只有教師的良好指導，才能不使合作學習偏離方向，才能使合作學習沿著正確的軌道前行，因此，從這個意義上講就要提高教師的綜合素質，從而更好地指導學生的合作學習。教師的能力在學生合作學習中的應用就是組織管理，因此教師就要有組織管理的能力，教師要根據教學大綱和教學任務合理制訂合作計劃，為學生提供一個良好的合作環境，而且教師要控制好合作學習的現場、掌控合作學習的進度，教師要通過自己對進度的把握和學生的理解提出合理化的建議和客觀的評價，從而使合作學習更好地前進。教師還要有良好的溝通技巧和深厚的知識，只有這樣才能使合作學習沿著教師制訂的計劃一步一步前進。總之，高中語文教師是合作學習的倡導者、是合作學習的組織者、是合作學習的指導者，因此，要重視教師的作用，發揮教師的作用。

高中語文教學一直是高中教學的難點和重點，在教育體制改革過程中對高中語文教學進行了深入的探索，在探索和研究過程中人們發現加強高中語文教學，就要有從教學方式和教學方法上著手，合作學習恰恰符合當前高中語文教學的實際情況，因此，應該大力推廣。

［1］鄧奡.合作學習在高中語文教學中的應用策略研究［J］.新課程學習：中，2014（03）.

［2］蒲秀鋒.合作學習在高中語文教學中的應用策略研究［J］.中國校外教育，2013（08）.