領(lǐng)略藝術(shù)之美，提升審美能力
——談如何培養(yǎng)初中生的美術(shù)審美能力

孫 成

（江蘇省淮安市棉花九年制學(xué)校）

藝術(shù)家羅曼·羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”美術(shù)教學(xué)活動(dòng)正是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、觀察美并且體會(huì)美的重要方式。在初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)，欣賞優(yōu)秀名家的名篇佳作，更需要通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美意識(shí)和美術(shù)審美能力，為學(xué)生美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、觀察生活，使學(xué)生能夠感知美

美無(wú)處不在。秋日里隨風(fēng)飄搖的柳葉帶來(lái)的是搖曳的美，潺潺的流水聲是寂靜之美，滿地的落葉是蕭瑟之美，不同的事物和場(chǎng)景能夠?yàn)槿藗儙?lái)不同的美的感受。美術(shù)作為一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，滲透在我們生活中的每一個(gè)角落、每一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)生活中的美景，只是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有認(rèn)真觀察生活，體會(huì)生活中的美。教師可以適當(dāng)幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，領(lǐng)略來(lái)源于生活中那些沁人心脾脾的美景，真正使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)感知美。

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的美景進(jìn)行觀察和回憶。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《多彩的學(xué)校生活》這一內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教室中窗簾的各個(gè)形態(tài)，窗簾的印花之美；每位學(xué)生的鉛筆盒獨(dú)特形態(tài)之美等等。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《春天的暢想》這一內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的春天場(chǎng)景，比如有的學(xué)生對(duì)春天的風(fēng)印象深刻，而有的學(xué)生則對(duì)春天紛紛發(fā)芽的綠葉念念不忘等等，在學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，觀察生活中的美，感知生活中的美，品味生活中的美，為初中生美術(shù)審美能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)美術(shù)，使學(xué)生能夠欣賞美

在當(dāng)前的初中美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，很多學(xué)生存在著課堂學(xué)習(xí)積極性較差、學(xué)習(xí)熱情度較低的問(wèn)題，這些問(wèn)題的影響下，學(xué)生的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)效果較差，課堂產(chǎn)生了“事倍功半”的教學(xué)效果。美術(shù)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式在一定程度上直接影響著課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生審美能力培養(yǎng)的效果。所以，在新時(shí)期背景下，初中生審美能力的培養(yǎng)，首先要改變課堂教學(xué)理念，創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)的方法，為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)審美能力的提升創(chuàng)造良好的條件。

教師首先需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。改變傳統(tǒng)教學(xué)理念中單一、枯燥的教學(xué)模式，不再僅僅是知識(shí)灌輸，更加注重學(xué)生的知識(shí)接受情況以及情感變化情況，將素質(zhì)教育的理念和現(xiàn)代教育觀念融入初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的指導(dǎo)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)創(chuàng)作情境的方式，提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作參與熱情和美術(shù)創(chuàng)作思維。例如，在教學(xué)《綠洲》時(shí)，教師可以首先組織學(xué)生閉上眼睛，為學(xué)生播放一些關(guān)于沙漠的自然音效，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)擁有大樹(shù)、沙漠、藍(lán)天、白云的綠洲景象，使學(xué)生仿佛置身于綠洲之中。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生對(duì)“你所想象的綠洲”進(jìn)行自由繪畫(huà)創(chuàng)作，在提升學(xué)生參與熱情的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)欣賞內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)劃分小組的方式，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再是教師單純地引導(dǎo)，更加關(guān)注學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)欣賞美。

三、鼓勵(lì)實(shí)踐，使學(xué)生能夠創(chuàng)作美

美術(shù)是一個(gè)充滿激情和想象的創(chuàng)作過(guò)程，美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)能夠充分激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在美術(shù)實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且能夠真正展現(xiàn)每位學(xué)生獨(dú)特的性格和思維，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)、所感知的內(nèi)容真正運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。

例如，在初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以通過(guò)適當(dāng)組織學(xué)生開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)等方式，更加關(guān)注學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力以及實(shí)踐能力的提升。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，一定要尊重學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，通過(guò)教師與學(xué)生有效的感性交流，深化學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解，使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生一定的創(chuàng)作思想，并形成作品。同時(shí)，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和啟發(fā)，使學(xué)生能夠更加積極地學(xué)習(xí)美術(shù)并且參與美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。

與此同時(shí)，教師和學(xué)校還可以定期開(kāi)展美術(shù)欣賞和鑒賞活動(dòng)，比如，學(xué)校可以開(kāi)展“我的校園生活”“我眼中的春天”等美術(shù)作品繪畫(huà)比賽，為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我能力和繪畫(huà)技能的平臺(tái)，構(gòu)建富含藝術(shù)性特點(diǎn)與氛圍的校園環(huán)境，并且可以通過(guò)對(duì)具體的美術(shù)作品的評(píng)析和鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生正確的美術(shù)鑒賞能力，真正展現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值。

美術(shù)審美能力的培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)際要求，教師可以通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新以及教學(xué)理念的創(chuàng)新，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，并形成一定的美術(shù)審美能力。

［1］程懷軍.初中美術(shù)課堂教學(xué)中提高學(xué)生審美能力的思考［J］.快樂(lè)閱讀：上旬刊，2013（10）：49.

［1］蔣廣云.培養(yǎng)審美能力提升審美境界：新課改下初中美術(shù)審美教學(xué)策略分析［J］.美術(shù)教育研究，2013（22）：116.