淺談高中歷史教學中邏輯推理能力的培養和運用

徐海平

（遼寧省大連市第十二中學）

高中歷史學科的地位已經毋庸置疑，而且在未來的高考改革中會越來越突出，這是一種趨勢，一種人類發展背景下的大趨勢。我認為的大趨勢，是因為歷史學科的特性，讀史使人明智，這個“明智”的內涵是很豐富的，比如，最淺顯地學習歷史可以了解古今中外曾經發生過的事情，增長見識，這對于社會性的人來說是很重要的技能。再比如，任何事物都是有聯系的，都有前因和后果，學習歷史參透歷史的前世今生，可以幫助你理解今天預測未來，如高中歷史中鄧小平的“一國兩制”，這是鄧小平的創造，但他的靈感也是來自歷史，比如遼用過的“南北面官制”“用漢制治漢人，用國制治國人”，他的智慧就是為了使兩種人在一起和睦相處，用相應的方式去滿足不同的習慣和要求，這古今事件的聯系性不是可以推理出來的嗎？這樣的邏輯推理思維在高中的歷史教學中貫穿，包括事件本身的原因、過程、結果、影響，他們絕不是單一的記憶，而是完全像理科思維一樣的推理、嚴密的邏輯……所以，我認為在歷史的教學中邏輯推理能力的培養和運用是十分重要的。

一、如何培養歷史教學中的邏輯推理能力

首先是閱讀。歷史是客觀存在的，我們了解歷史的最有效最直接的方式就是閱讀，并從中找到有效的信息供我們去推理。而在高中的歷史教學中主要就是對課本的閱讀。新課改后歷史教材的內容是非常豐富的，從史料（摘抄、古文、圖片）到史論，簡潔又精練。我們應該指導學生從課本中提取有效信息，例如事件的原因表述、過程介紹、佐證的材料、結果和影響的總結等。當然有效信息的提取是綜合的訓練，尤其在歷史材料中很多時候是以古文的形式出現的，這就要求教師在平時的教學中應該加強一下這方面的訓練。

其次就是對事件本身的推理記憶的培養。比如說，岳麓版必修一第四單元內憂外患與中華民族的崛起中《鴉片戰爭》一課，就可以很好地展示這種邏輯推理。鴉片戰爭是中國近代史的開端，這個開端的表象就是中國從閉關鎖國到被迫開放，教師在講授的時候就可以通過一些有效提問架構一些線索，供學生推理并且記憶。當然這些線索應該是需要強行記住的知識點。比如，《南京條約》的內容：開放廣州、廈門、寧波、福州、上海五處通商口岸；割讓香港島；賠款2100 萬銀元；協定關稅；取得片面最惠國待遇、領事裁判權等特權。這屬于課標中要求記憶的知識點，而我們推理的線索就是這些基礎知識點。通過這些知識點我們可以推理出鴉片戰爭的根本原因。開放通商口岸、協定關稅，說明英國此次最在意的是與中國的商貿往來，而這種商貿往來顯然是要向中國傾銷商品，打開中國的市場，如此一來鴉片戰爭的根本原因就推理出來了——英國工業革命的發展，需求更廣闊的市場，從而用武力去打開中國四億人口的巨大市場……推理是一種發散思維，根本原因推理出來了，結果和影響也是一樣推理出來的，割讓香港島，自然是對中國領土主權的破壞；領事裁判權是對中國司法主權的破壞；協定關稅是對中國關稅主權的破壞……這些是最直接的推理，我們還要培養學生更深層次的推理歸納，這些主權的破壞說明中國已然有了殖民地的特征，自然而然能理解中國為什么從鴉片戰爭開始淪為了半殖民地半封建社會，也能理解工業革命的商品進入中國后對中國社會其他方面會產生什么影響，從社會生活、思想文化、經濟生活、政治局面等方面理解。當然我們所要培養的邏輯推理能力必須建立在知識點構建基礎之上，所以該記憶的東西必須要記憶，這不僅僅表現在歷史學科中，其他學科也需要記憶。

二、如何運用歷史教學中的邏輯推理能力

發散思維能力的培養應該從高一就開始。邏輯推理能力的運用主要表現在課堂中師生之間的互動和考試中對試題的解答。

我喜歡在平時的課堂中運用情景教學（知識點展示）、角色帶入，讓學生切身感受歷史，參與歷史，有了這樣的體驗，他們才會更投入地去記憶推理，從而更好地推動課堂教學的高效有序，所以，這樣的課堂中教師的有效提問和課堂設計就變得尤為重要了，正所謂環環相扣、引人入勝。

在平時試題解答包括高考中，這種邏輯推理的運用更為重要。用具體的題例來說明一下。

據《東京夢華錄》等記載，宋代都城多見“當街列床凳，堆垛冰雪”出售涼食和專向客商出租鋪席宅舍等現象。這反映了（ ）

A.生活習俗改變 B.經商方式不受限制

C.官府鼓勵經商 D.城市商業功能增強

第一步：閱讀并提取信息“宋代都城”“當街列床凳，堆垛冰雪”，連接相關知識點，宋代商品經濟發達，形成街市。

第二步：根據材料聯系選項展開推理。A 選項是關于生活習俗的，顯然這與材料不能形成直接聯系，材料表現的是經濟行為；B選項過于絕對，且材料更多闡述經商內容；C 選項材料中未提及政府，不構成推理；D 選項商業功能增強，從材料中的“當街列床凳，堆垛冰雪”和已知的宋代商品經濟發達可以推理出這個選項。

在實際的做題運用中當然還要用到很多別的方法和技巧，但邏輯推理是最基本的，是我們歷史學習中無處不在的，也是在我們生活中無處不在的應用，是體現學以致用的最好典范。