談初中英語教學中興趣的培養

陳 曦

（江蘇省淮安市盱眙縣實驗初級中學）

教學雖然是個合成詞，是“教”和“學”兩部分的構成，但關鍵在于“學”，教師的“教”起到“指導”“引導”的作用。而“學”的關鍵是“興趣”，學習的過程如果看做是探寶的過程，那么，學生的學習就會感到輕松、快樂，記憶效果深刻，效果好。興趣的培養和激發可以從以下幾個方面入手：

一、抓好預習環節

新課改下倡導自主學習能力的培養，自主學習主要體現在課前的預習上。提到預習，多數教師習慣于單詞、短語、對話、課文等的朗讀和記憶，這樣的預習會使學生失去學習興趣、喪失學習的積極性和主動性。筆者認為，預習任務的設計，可以從激發和培養學生的學習興趣出發，以學生樂于參與和主動參與為宗旨，從而提高預習效果，為課堂教學的有效性奠定基礎。

如，學習A day out 的Welcome to the unit 時，預習內容不能僅僅局限于單詞和詞組的記憶、對話的背誦，而應兼顧實踐性的任務設計。這樣對于“導入”部分的港灣大橋、悉尼歌劇院、白宮等所在的國家和城市，學生可以了解和把握，為part B 的學習、對話奠定基礎。如果對于這些知之甚少，上課時教師一一給予講解，效果會大相徑庭。并且，借助于網絡資源，也豐富了學生的學習方式，拓展了知識視野，擴大了學生的知識面，關鍵在于興趣的激發，體現“樂學”。

二、課堂教學的活動設計

新課改的英語課堂教學中，穿新鞋、走老路的現象仍然普遍存在，就以閱讀教學為例，普遍做法仍然走不出教單詞、記單詞、讀課文、做練習等“四點一線”的做法，使學生課堂上昏昏欲睡、游離于窗外的學生大有人在。課怎么上才能讓學生想學、樂學、樂在其中，把英語課當成一種樂趣、一種享受，走出傳統教學，創新教學方法和方式是關鍵所在，只有創新，只有找到學習興趣的切入點，才能使學生興趣濃厚，為學生提供自主學習、合作探究、自我展示的和諧氛圍。

如學習The ghost in the park 時，如果沿襲講讀法，效果可想而知。而如果教師展示Millie 和Andy 兩個學生大清早在公園里坐在大樹下聊天，突然聽到奇怪的叫聲，四處尋找，也沒有找到什么、看到什么……此時，教師提出問題：What would happen next？而激發學生自由想象，給學生留出想象的時間、創新思維的空間，學生定會被吸引到故事情節中，從而激發樂學的興趣和積極性。

三、課外作業的設計

課外作業如果設計為抄寫單詞、背誦課文等，毋庸置疑，學生懶于做、不想做的不是少數，課外作業的布置也是藝術，應從興趣的激發為出發點，以學生樂作為唯一目標，才能真正實現作業的有用性和課操作性。

如，學習了七年級下冊的第五單元的推薦信，課外作業可以布置寫一篇推薦信，推薦……為班級的“英語小明星”；學習了DIY,布置學生寫一篇DIY 的一個經歷和心得體會；學習問路和指路，布置學生介紹自己家的具體位置，畫出路線圖，并附上文字說明；學習“星座”時，讓學生網上查閱“星座”與“12 屬相”的相關資料，并比較異同，學習“電影明星”，鼓勵學生利用網絡資源查詢奧黛麗赫本、鞏俐等電影明星在演藝圈中的成長與發展歷程，查閱主演的電影、電視劇……這樣，學生的學習方式開放，積極性提高，興趣濃厚，更提高了學生利用有效資源而學習的途徑，提高了學習能力。

興趣是最好的老師，如何激發學生的學習興趣，打造興趣盎然的課堂氛圍，促使學生樂于參與、樂于學習、樂于探究，除了注重預習、上課、課外作業的布置等的創新外，在教學中，巧妙運用有效學習策略，從自主學習、合作探究、實踐等諸多方面入手，積極探索，勇于創新，構建學生樂學、樂做的互動課堂，使會學、善學成為一種習慣。