淺談營造輕松和諧課堂氛圍的策略

江蘇省建湖縣恒濟鎮中心小學 唐炳亞

愉快和諧的課堂氛圍能傳遞正能量，使學生產生積極向上的情緒，一方面可以活躍他們的思維，讓他們思維敏捷，快速接受知識，另一方面提升他們的學習興趣，喜歡在活躍的課堂上表現自己，大膽發言，勇于提問。本文從以下三個方面談談如何營造輕松和諧的課堂氛圍，讓學生興致盎然地上語文課。

一、游戲活躍課堂的教學氣氛

活潑好動是小學生的特點，對于游戲學生們是百玩不厭的，在“玩中學，在學中樂”的教學形式既活躍了課堂氣氛，又強化了學生的動腦動手能力，游戲有助于小學生的智力開發，游戲的形式多種多樣，比如：剪報、競賽、找朋友、猜謎語等等，語文老師要結合課本知識組織活動，讓學生在輕松的游戲中不知不覺地掌握知識，增加記憶，達到良好的教學效果。

以《掌聲》為例，課文中有許多剛接觸的單詞，為了讓學生理解和記憶單詞，語文老師可以組織學生進行“找朋友”游戲，把單詞進行配對組詞練習，如針對新字“班、愿、述、境、投、況、講、調、持、低”，老師讓學生自己動手在課堂上做成卡片，分發給第一組的十個同學，老師則把課前備好的與之可以組成詞組的單詞卡片分發給其他組的同學，有“長、級、心、意、情、環、入、訴、且、而、話、課、演、查、聲、堅、高、頭”，并把這28個字都寫在黑板上，讓沒拿到卡片的同學看著黑板“找朋友”，游戲時，隨意叫一個拿卡片的同學站起來，能與之組成詞組的同學要隨之也站起來，如，老師讓拿“境”字的同學站起來，拿“心，意、情、環”字的同學聞聲而起，拿“況、入”字的同學沒反應，在其他同學的點撥聲中才反應過來迅速站起，引來同學們的陣陣歡笑，課堂上洋溢著歡樂的氣氛，學生們在寬松愉快的環境中輕松地掌握了新字。

游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再通過死記硬背來學習。通過游戲發揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教于樂，使教育的知識性和游戲的娛樂性完美地結合在一起。

二、問題活躍學生的思維想象

小學階段的學生還處在對事物充滿好奇的時期，他們愛提問，愛問為什么，同時也愛表現，對感興趣的問題喜歡探索，刨根究底。問題能活躍學生的思維，拓展學生的想象能力，課堂上老師的有效提問，故意設疑，都能激發學生的好奇心和探究欲，同學間互幫互助，共同探索，遇到不同觀點大膽發表，據理爭辯，可以充分提高語文課堂的活躍度。

例如，學習《金子》一文時，我給學生們提出了一系列的問題：1.人們為什么要蜂擁而至挖金子？2.彼得為什么要買沒人要的土地？3.土地里沒金子，為什么彼得說“我是唯一找到真金的人”？4.通過此文，同學們感悟到什么？針對問題同學們展開了熱烈的討論，一致認為，金子是世界上最值錢的東西，導致人們蜂擁而至挖金子；彼得買地也是為了挖金子；土地里沒金子但種出了鮮花，同樣為彼得帶來了財富。談到各自的感悟就五花八門了，有的說，金子是看得見的財富，是老天恩賜的，越挖越少，鮮花是勞動所得，越種越多，它會給人帶來無窮的財富；有的說，困難能嚇退弱者，也能造就強者，要不是彼得沒挖到金子，也沒和大家一樣選擇離開，他就不會想到種鮮花來賺錢，有時挫折也是一種機遇；還有理解更透徹的，此文教育我們學習知識要腳踏實地，攀登知識的高峰是沒有捷徑可走的。

問題讓學生聯想翩翩，自由的課堂空間讓學生盡情地發表自己的見解，“我認為”充滿了課堂，寬松的課堂氛圍使學生敢說敢想，不屈從于教師，不迷信于權威，不盲從于教材，培養了學生的思維能力，讓他們擁有自己的創新見地。

三、贊揚愉悅學生的內心情感

我們常會發現，得到老師表揚的小學生個個都是興高采烈的，拿著老師獎勵的鉛筆、本子到處炫耀，并且特別喜歡上這個老師的課，這是鼓勵的力量，明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已。”教學也如此，課堂上老師要多夸夸學生，營造積極向上的課堂氣氛，讓學生帶著愉悅的心情學習。

例如，發現學生的進步，哪怕是微不足道的，也要及時表揚“你真棒”，讓學生感覺老師處處在關心自己；當學生面臨困難駐足不前時，多給學生鼓勵肯定的目光“你行的”，增強他們的自信心；對表現特殊的學生，老師還可獎勵小紅花、作業本等物品，讓他們體驗成功的喜悅和被人欣賞的滿足。

“好孩子是夸出來的”，老師的贊揚愉悅著學生的心情，使師生關系更加融洽，課堂氣氛更加和諧，同學的掌聲、老師的贊揚、小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。

總之，活躍的課堂氣氛能有效地激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，從而提高教學效率，達到教學相長的目的。語文老師在課堂教學中，要積極營造快樂的課堂氛圍，讓學生的智慧在語文園地里開花結果。

[1]楊春艷.淺談小學語文教育中的情感教育[J].科教文匯（中旬刊）.2009.（05）

[2]袁玉榮.小學語文課堂教學初探[J].青年文學家.2009.（11）

[3]錢霞.注意各個教學環節.激發學生的學習興趣[J].中國校外教育.2009.(05)