對(duì)初中素質(zhì)教育有關(guān)問(wèn)題的思考

王 凱，魏繼紅

（1.山東省臨沂中小學(xué)生綜合實(shí)踐基地；2.山東省臨沂市蘭山區(qū)第一職業(yè)中專(zhuān)）

教育是指教授知識(shí)、教書(shū)育人以及人才的培養(yǎng)，初中作為學(xué)生素質(zhì)、人格培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，學(xué)校更要加強(qiáng)初中生的素質(zhì)教育，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要引導(dǎo)學(xué)生健康向上地發(fā)展，不斷提高學(xué)生的身心素質(zhì)。

一、初中素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)初中生在素質(zhì)教育過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題，主要包括以下四個(gè)方面：（1）學(xué)生受到學(xué)習(xí)壓力的嚴(yán)重影響，心理長(zhǎng)期處于非常壓抑的狀態(tài)，從而嚴(yán)重影響了初中生身體健康和素質(zhì)等多方面的發(fā)展。（2）在對(duì)初中生進(jìn)行教育的過(guò)程中，過(guò)于注重應(yīng)試技巧的培訓(xùn)和文化知識(shí)的傳授，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合能力的重要性。（3）由于初中生即將面臨中考，受到當(dāng)前初中教育模式的影響，多數(shù)初中學(xué)校的教師過(guò)分注重中考科目的教學(xué)工作，而忽視了非中考科目的教學(xué)，雖然初中教學(xué)課程也有“輕重緩急”之分，但是課程的設(shè)計(jì)有其合理性，側(cè)重部分教育課程，直接會(huì)導(dǎo)致教育效果的缺陷，這也是我國(guó)初中素質(zhì)教育過(guò)程中遇到的重要問(wèn)題之一。（4）過(guò)分注重學(xué)生智力的發(fā)展，而忽視了德育的重要性。學(xué)生的素質(zhì)教育并不是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，成績(jī)只是一個(gè)方面，初中素質(zhì)教育應(yīng)追求學(xué)生德、智、體、美、勞健康、和諧、穩(wěn)定的發(fā)展。

二、解決對(duì)策

1.“減負(fù)”但不“放縱”

由于我國(guó)中學(xué)生普遍存在壓力過(guò)大，所以學(xué)校為了響應(yīng)國(guó)家有關(guān)素質(zhì)教育的號(hào)召，通過(guò)各種手段，減輕學(xué)生的心理壓力。如，增加學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間，降低試題難度，教學(xué)工作嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，降低題目和教材的編寫(xiě)難度等。但是在為學(xué)生“減負(fù)”的同時(shí)，也發(fā)生了一些問(wèn)題，由于教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的要求，一些學(xué)生貪圖玩樂(lè)，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，從而影響了教學(xué)效果。所以學(xué)校在推進(jìn)素質(zhì)教育工作，為學(xué)生“減負(fù)”的同時(shí)，還要嚴(yán)格遵守“嚴(yán)師出高徒”的教學(xué)原則，適當(dāng)減輕學(xué)生的心理壓力。當(dāng)然，也不能完全放松對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，在不影響學(xué)生身心發(fā)展的前提下，全面提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。

2.妥善處理學(xué)生、家庭以及學(xué)校之間的關(guān)系

學(xué)生是學(xué)校和家庭的核心，家庭是學(xué)生生活、休息的主要地方，而學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，對(duì)于學(xué)生而言，家庭和學(xué)校是最主要的活動(dòng)場(chǎng)地。所以家庭和學(xué)校也要做好溝通聯(lián)系，努力為初中生提供既寬松又嚴(yán)格的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境。家庭的主要教育者是學(xué)生家長(zhǎng)，教師是學(xué)校最主要的教育者，要想全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，首先就要最大限度地提高教師和家長(zhǎng)的素質(zhì)，這是前提，這種教育方式也可以稱(chēng)為“前素質(zhì)教育”。教師和家長(zhǎng)要對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行全面、詳細(xì)的了解，認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，讓初中生可以在更好的素質(zhì)教育環(huán)境中健康發(fā)展。

3.正確認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育和素質(zhì)教育

我國(guó)雖然摒棄了應(yīng)試教育方式，但是多數(shù)學(xué)校為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，仍然采用這種教育方式。應(yīng)試教育是指偏離了社會(huì)發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的實(shí)際需要，僅僅為了考試和升學(xué)率而進(jìn)行的教育方式，在這種教育方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)可以獲得提高，并且可以以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)估，但是會(huì)影響到學(xué)生身心的健康發(fā)展，所以教師和家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育的弊端和素質(zhì)教育的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)校也要不斷完善教育機(jī)制，建立相應(yīng)的評(píng)估模式，努力改變以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生其他方面的能力進(jìn)行全面、綜合的評(píng)估。但是要注意，評(píng)估形式應(yīng)盡量科學(xué)、量化，具有較強(qiáng)的實(shí)效性和可操作性，確保這種評(píng)估形式可以在發(fā)展學(xué)生個(gè)性、貫徹教育方針中，充分發(fā)揮其激勵(lì)、導(dǎo)向作用。

綜上所述，時(shí)代在發(fā)展，教育模式也要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于初中教育這項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，實(shí)施素質(zhì)教育不僅是目前的主要任務(wù)，也是未來(lái)的發(fā)展方向，但是不能急于求成，而要循序漸進(jìn)，樹(shù)立正確的教育政績(jī)觀，在實(shí)踐中摸索加強(qiáng)初中生素質(zhì)教育的方法，探討素質(zhì)教育的強(qiáng)大生命力，為學(xué)生提供一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。

［1］黃新茂.對(duì)高中招生考試制度改革的探索與思考［J］.人民教育，1998（01）：28-30.

［2］成尚榮，喻小琴.關(guān)于制定《江蘇省初中教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的基本構(gòu)想［J］.江蘇教育研究，2010（27）：7-10.

［3］鞠慶友，李振村，朱世和，等.直掛云帆濟(jì)滄海：煙臺(tái)教改實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施素質(zhì)教育紀(jì)實(shí)［J］.人民教育，1997（Z1）：10-30.