加強初中語文教學的實踐及思考

龔光華

（湖北省石首市桃花山鎮初級中學）

一、激發學生學習興趣，增強自主學習能力

傳統的教學模式下，學生難以成為教學活動的中心，課堂作為完成教學任務的主陣地，是老師傳播知識，引導學生正確學習的戰場，但是傳統方式教師的地位過分突出，往往學生成了配角，這是圍繞在老師旁邊，老師講什么，學生記住什么，在語文學習的過程中尤為突出，“填鴨式”的學習氛圍導致了學生很少能夠針對課本知識提出自己的看法，創新思維被一再壓制，學生也就很難有所謂的學習興趣，語文學習重在能夠吃透課本知識，了解作者的思想，換位思考，如果對語文沒有興趣，就很難從根本上理解知識，學習深度難以達到。相反，如果學生有了濃厚的學習興趣，老師只是在學生前進道路上的燈塔，只是在學生遇到難以突破的瓶頸時給予一定的指導，這樣就能夠大大激發學生學習語文的興趣，初中生有豐富的想象力，雖然基礎較為薄弱，但是如果老師能夠給予正確指導，學生接受新知識的能力很強。逐漸的學生就從“要我學”的模式變成了“我要學”，這樣就培養了學生的學習興趣，在這一過程中，老師也要引導學生在學習時多提問題，多質疑，引導學生根據自己的理解解答問題，不懂的可以學生之間互相討論，將每個人的知識整合分享，最終得出問題答案。學生學習動機端正，學習興趣濃厚，自然學起來事半功倍，語文學習的能力就會越來越高，語文素養也逐漸養成。這也是我們初中語文教學所希望達到的目標。

二、注重語文人文關懷，提高學生人文素養

人文性對于文化和教育的結合有要求，對于教師的人文素養有更高要求，在對于語文教育有一定心得的基礎上，更要有人文精神，這樣才能在日常的語文教學中給學生傳遞人文精神，語文教學的初衷不是為了培養死讀書，讀死書的學生，而是要讓學生學會讀書，帶著理想和感情讀書，一心只讀圣賢書的呆板學生難以扛起社會主義建設的大旗。如果一個語文教育者沒有一定的人文素養，而且知識儲備淺薄，那么就沒辦法向學生傳遞人文精神。因此，在初中語文教學中，要不斷充實自己，不斷學習，提高自身素質，提升對自己的要求，才能算作是一個合格的語文教師。師生之間的感情也是能夠客觀上影響學生學習的，老師和學生之間真誠的溝通可以讓學生對老師產生良好的情感，有利于學生對學科產生興趣，這就為更好地進行語文教學打好了基礎，初中生正處在需要人文關懷的年齡段，感情教育有利于教學工作的開展。作為新時代的教師，必須對情感教育在教學中的重要地位及作用形成深刻的認識，能夠自己靈活地運用到教學實踐當中去，這樣才能為初中語文教學加入更多豐富的人格魅力，也能夠真正提高語文課堂的上課教學效率，提高學生的語文素養。

三、注重語文知識總結，增進學生實踐應用

語文并不永遠是我們課本上讀到的之乎者也，它也不僅僅存在于我們考試的試卷上，而應該是無處不在的，它就存在于我們的生活中，它是一門知識性和工具性結合非常緊密的學科，只要你用心去學，在實踐中就不難將其應用到生活中，而只用你學會運用語文知識才算是真正地學透了語文。在初中語文教學中，教師不僅僅要教學生學會課本上的知識，更要教導學生在日常生活中活學活用在課堂上學到的知識。傳統應試教育下教導出來的學生對于語文的應用只是考試上的一句古文翻譯、一個詞語默寫，其實這些遠不是全部，新課改下的初中語文更加注重實踐，以提升學生語文學習興趣和自主學習為教學目的。

四、倡導新型學習方式，優化初中語文教學

新課改對于這種組織教學模式進行了深刻的探討和反思，提出了很多建設性的意見，為廣大初中教師和學生指明了改革的方向。學生是發展的重中之重，突出學生在初中語文教學的中心地位非常重要。倡導初中語文教育要多運用合作學習、探究學習、自主學習的新型學習方法，因為這些學習方式很好地保留了學生的好奇心和想象力，求知欲望也得到了很好的發揮，著重培養學生探究團結合作的創新型學習方式，比如，在學習《范進中舉》這篇文言文的時候，不要像以往的教育方法一樣，直接將文章的主題思想講解給學生聽，這樣沒有給予學生充分思考的時間就給出中心思想學生不可能有更深的理解，對于文章也沒有很好的解讀，好的方法應該是，在學生分組合作的基礎上，讓學生自己歸納總結文章的中心思想，作者想要借助這篇文章反映一個什么樣的道理，各組學生各抒己見，互相表達自己的看法，這樣學生就能更全面地了解這篇文章。

新課改對于初中語文教學有很多深遠的影響，作為一名語文教育工作者必須能夠清楚地找到自己的定位，學習先進的教學理念，提高自身素質的同時，為學生鋪平前進的道路，為學生營造更好的學習氛圍，推動初中語文水平的平穩良好發展。