精彩推薦 有效閱讀——初中語文“名著推薦與閱讀”教學探究

陸紅菊

（江蘇省昆山市亭林中學）

“名著推薦與閱讀”是新課程改革形勢下蘇教版語文教材的一個創(chuàng)新。作為人類優(yōu)秀文化結(jié)晶的文學經(jīng)典名著，曾經(jīng)陶冶了無數(shù)讀者的精神，滋養(yǎng)了一代代人健康成長。《義務教育語文課程標準》“總目標”中明確指出學生要“能初步理解、鑒賞文學作品受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性”。《義務教育語文課程標準》在7～9 年級“階段目標”的“閱讀”中提出學生“每學年閱讀兩三部名著”。基于此，蘇教版語文教材設計了“名著推薦與閱讀”專題。這是有別于傳統(tǒng)教材的一部分，是充分重視語文學科的人文性，開發(fā)語文的課程資源，為培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)創(chuàng)設更加有效的途徑。蘇教版語文教材這樣的創(chuàng)新設計毫無疑問應當?shù)玫娇隙ǎ仓档谜Z文教師去高度關(guān)注，努力實踐，深入探究。

筆者認為，要實現(xiàn)專題教學目的，學生對名著的有效閱讀是關(guān)鍵，而教師的精彩推薦是前提。

這里所謂的有效閱讀，指的是學生不僅能夠讀懂作品，而且能夠從中汲取養(yǎng)分有所得益。即實現(xiàn)教學目的“獲得審美體驗，達到身心和諧發(fā)展”和“培養(yǎng)多元文化的理解、辨別、融合的能力”。有效閱讀的方法，目前各家各說，各有道理。但是究其根本，還在于一個“讀”字上。如果學生沒有“讀”的興趣，不能主動地用心去讀，那么要實現(xiàn)教學目的無異于鏡花水月。

設想用足夠的課時在課堂上幫助學生完成對整部名著的閱讀，顯然是不切實際的；僅僅依靠有限的幾節(jié)語文課在老師的指導下閱讀教材上所選的幾段文字，顯然也是遠遠不夠的。只有培養(yǎng)學生對名著的興趣，激發(fā)學生對名著的熱愛之情，學生才會主動地、用心地去閱讀，利用課內(nèi)外一切可以利用的時間去閱讀，對作品進行完整的閱讀，在閱讀中學會閱讀，這樣的閱讀才會有效。

興趣是最好的動力，同時也是最好的老師。那么，如何讓學生對名著有興趣？教師的精彩推薦至關(guān)重要。教師可以通過講座讓學生懂得，名著經(jīng)過了時代的考驗，無論是思想上還是藝術(shù)上都是很有價值的，讀名著可以開闊視野、豐富知識、陶冶情操，對自己的一生起著決定性的作用。比如，學生都非常喜歡冰心的文章和詩，可是他們并不知道，冰心在七歲時就開始苦讀《三國演義》《聊齋志異》《西游記》；曾獲得過諾貝爾文學獎的黑塞，其閱讀生涯則是從《魯濱孫漂流記》開始的。他經(jīng)常一坐就是幾個鐘頭，一摞摞的書都被他啃了下來。教師還可以給學生介紹名著作者的生平軼事，比如高爾基的成長經(jīng)歷，或者給學生講述原著中的某個生動故事，比如梁山英雄傳奇，或者利用現(xiàn)代信息技術(shù)，播放經(jīng)原著改變的影視劇片段，比如《三國演義》等。教師精彩的推薦，猶如精彩的廣告，往往會引發(fā)學生對作品強烈的興趣，從而主動地去關(guān)注、去了解（閱讀）該作品。

教師的精彩推薦還應當包括閱讀方法的介紹，比如“略讀”與“精讀”相結(jié)合。常常會聽到學生抱怨：作業(yè)太多，沒時間去讀長篇巨著。或者發(fā)現(xiàn)學生只注重作品的故事情節(jié)，忽略對作品感悟的品味，這就需要教師的指導。教師可以通過教材節(jié)選的名著片段，在課堂上引領(lǐng)學生去對作品進行整體把握與片段賞析。課堂45分鐘時間，教會學生閱讀的方法比理解閱讀的內(nèi)容更為重要。

新的課程理念提倡把學習主動權(quán)交還給學生，所以應該讓學生自己學會閱讀，讓他們自己在閱讀中去認識、感知、收獲。但在學生閱讀之前，老師首先應該教會他們一些好的讀書方法，讓他們運用這些方法去閱讀和學習，因為好的閱讀方法對學生的閱讀會起到事半功倍的作用。讀書本無定法，條件也因人而異，一般來說可以分為“略讀”和“精讀”兩種。宋代學者朱熹主張“熟讀精思”，可謂精讀；晉陶淵明常常“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”，可謂略讀。學生在讀整本書時，可運用略讀瀏覽的方法了解全書的主要內(nèi)容、情節(jié)和人物關(guān)系等，不須面面俱到，遇到不懂的地方，不妨跳過去，繼續(xù)往下讀。而在欣賞精彩片段時則可采用精讀的方法，去理解、評價文學作品中人物形象的典型意義，了解作品的藝術(shù)風格，品味作品的語言等。在這一過程中重點在于“通”，要融會貫通，聞一知十，舉一反三，觸類旁通，由此及彼。精讀必須做到“三勤”：勤查、勤問、勤記。遇到不認識的字，不懂得的詞，不知道的成語、典故、典章制度等，要隨時利用各種工具書和有關(guān)的書籍來查檢，有自己不能解決的問題，要及時向別人請教，做到不恥下問，一字為師。另外在讀書有得時，應該隨手做記錄，或?qū)懭胄宰樱蜉d入卡片，這些都要立即動筆，不能遲疑，否則放下書本，再找即難。學生在掌握了這些有效的讀書方法之后去閱讀作品，效果將非常明顯，這就很好地表明了好的讀書方法能夠讓學生受益匪淺，甚至受益終身，也充分證明了指導學生用恰當?shù)淖x書方法去閱讀文學名著的必要性和重要性。

總之，如果我們能夠利用好有限的45 分鐘課堂時間進行精彩的推薦，激發(fā)起學生對文學名著產(chǎn)生熱情，并且指導學生掌握合適的閱讀方法，從而對名著進行有效閱讀，那么要實現(xiàn)專題教學目的，使學生真正“擁有名著”，將成為可能。