論初中英語詞匯教學的方法與技巧

李艷紅

（陜西省榆林市佳縣通鎮中學）

一、英語詞匯教學的重要性

著名語言學家威爾金斯在《語言與語言教學》中說“Without grammar，very little can be conveyed，without vocabulary，nothing can be conveyed.”可見詞匯教學在英語教學中有著舉足輕重的作用。但最近兩年的新目標與新標準都有一個共同點，詞匯多又難記，讓很多學生在學英語方面打退堂鼓。

二、英語詞匯教學的方法與技巧

1.采用生動形象的語言來激發學生的學習興趣

教學語言是教師常用的一種教學藝術。如果把講解詞語與笑話、諺語及詞語典故相結合，既可以活躍課堂氣氛，又能激發學生的興趣。（1）觀教學法，利用實物、幻燈片等作為輔助教具開展教學活動；（2）適當利用多媒體手段，圖畫與聲音相匹配，激發學生的熱情；（3）恰當運用習語，如，教學perfect這個單詞的時候，我給了學生一句話：Practice makes perfect.學生很容易記往它的含義和用法。

2.強化語音教學，引導學生學會正確讀音

對死記硬背的學生，有的甚至在單詞上寫中文諧音，要強化訓練學生對音標的拼讀能力，引導學生學會正確讀音，產生濃厚的興趣。

3.利用構詞法擴展詞匯教學

（1）教師要向學生滲透構詞法方面的知識，教會學生如何記憶相同的部分，如何觀察單詞組成，了解其構成就容易記憶。（2）利用相關詞匯開發學生的想象力。如，第七單元介紹了關于服裝的一系列單詞：hat，socks等，而第九單元介紹了電影的類型：actionmovie，cartoon等。相關詞匯集中到一起，學生既感興趣又容易記憶。

4.利用語境教學法

在閱讀訓練中，碰到生詞是司空見慣的事，引導學生根據上下文猜測詞匯的含義也是行之有效的方法。

5.比較教學法

俗話說：“有比較才有鑒別。”包括英語比較和英漢比較。這種方法可以使學生對一些易混淆的詞匯有清楚的概念，以便較快地掌握。

6.加強對學生學習詞匯方法的指導

詞匯學習一直是初中生在英語學習中最大的障礙，如何增加詞匯量和正確使用所學的詞匯，成為詞匯學習中必須解決的兩個問題。

（1）教師應幫助學生端正學習詞匯的態度，克服厭煩心理、焦慮心理和輕視心理等障礙。（2）熟練掌握積極詞匯，妥善處理消極詞匯，積極詞匯就是指要求會讀、聽得懂，知道其基本詞義，能夠在口頭或書面表達時靈活運用的詞匯。而消極詞匯則是指僅要求能聽懂、會讀、知道基本的詞義的詞匯。（3）有效地制定詞匯學習計劃，增加課外詞匯量，《義務教育英語課程標準》要求初中生掌握2000個左右的詞匯，教師應指導學生制訂詞匯學習計劃。學生為了達到自己的學習目標，從而產生興趣，這種學習的興趣又會激發學生更多的熱情投入到學習中去。（4）教師應指導學生溫故而知新，在練習詞匯時要合理安排時間，做到集中學習與分散學習相結合，反復記憶，達到最佳效果。（5）準確地使用所學的單詞，任何語言都承載著一定的文化內涵，看透詞匯的文化內涵，才能透徹地理解言語交際的每個詞。在學習一個新詞時教師應要求學生不僅要認識這個詞，同時還應準確地掌握它，以及了解使用的場合和它的內在含義和聯想意義。

7.音形義結合的多媒體教學

音、形、義是構成一個單詞的三要素，是一個有機的整體。教師可運用多媒體課件來教學單詞，多媒體詞匯教學方式將詞匯音、形、義結合在一起，既能達到高效教學的目的，又能使學生在一個很輕松的氛圍中學習詞匯，更好地配合教師的教學。

8.采用反復循環法及時鞏固詞匯

“學得快、忘得快”，是所有外語學習者在詞匯學習過程中的通病。根據德國的心理學家艾濱浩斯的遺忘曲線的規律，最大限度地提高記憶效率，教師應當培養學生養成當天的學習內容當天晚上復習的習慣，以后每隔幾天都應當按時重現、再認，這樣，才能使所記單詞保持長時記憶。要最大限度地提高記憶效果，教師還要講求科學記憶方法，優化記憶流程，用各種循環方式，達到重現、再認，使單詞記憶不斷鞏固。

9.通過“寫”來鞏固詞匯

在英語教學中，教師要培養學生的思考能力，通過默寫單詞、用短語造句等，讓學生根據所給的關鍵詞，自由發揮編寫故事，充分發揮學生的想象力和創造力，使學生在愉悅的氣氛中學好英語。

教師要不斷改進教學方法，激發學生的學習興趣和積極性，更新教學觀念，注意培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力，培養學生獨立解析、擴展詞匯的能力，讓學生在愉悅的氣氛中學好英語。