談高中化學教學中學生發散思維能力的培養

張玉軍

（內蒙古自治區赤峰市華夏職業學校）

隨著高中教育的不斷發展，傳統的高中化學教育方法已經逐漸淡出了人們的視線，如何對高中化學進行革新與發展，成為現代高中化學教育工作者共同關注的問題。

一、改變教學方法，革新教學思維

實踐證明，傳統的化學教學在靈活性以及創新性上都存在著明顯的不足，教師在課堂授課的過程中，不能對學生的能力進行培養與挖掘，嚴重影響了教學質量的提升。因此在今后的教學中，化學教師首先應對教學方法和教學思維進行改革，引入一些現代的教育思想和教學手段。例如，在學習有機化合物時，教師就可以組織學習進行合作學習，讓學生對有機化合物的性質以及有機化合物的種類進行探究。

二、培養學生興趣，發掘學生潛力

化學世界充滿著奧秘，教師在帶領學生進行化學學習的過程中，應充分借助化學學科的這種特性，對學生的學習興趣進行培養，通過激發學生的學習熱情，讓學生的潛力充分挖掘出來。例如，在學習探究生活材料時，教師就可以將多媒體教學與探究教學結合在一起，讓學生在課前對生活中的材料進行觀察，并在課上與教師進行交流。同時，教師也應借助多媒體對生活中的材料進行展示，讓課堂的教學更加直觀、生動。

三、重視化學實驗，增強動手能力

實驗教學是高中化學教學中的重要組成部分，高中化學教師在課堂教學的過程中，應充分重視化學實驗的作用，為學生提供充足的化學實驗機會，在實驗的過程中對學生的思維進行發散與提升。例如，在學習氧化還原反應的過程中，教師可以改變傳統的演示教學方法，讓學生自主進行實驗的操作，以此來強化學生的動手能力。

綜上所述，對學生的思維進行發散可以讓學生在學習的過程中，對知識產生更深的認識，并養成探究的精神。因此，教師在課堂授課中，如果想要對學生的學習成績進行提升，就要打破傳統的教學方法，對學生進行發散思維能力的培養，進而提高學生的學習效率。

［1］楊萍.例談設置發散性問題 培養學生思維能力［A］.中國化學會第三屆關注中國西部地區中學化學教學發展論壇論文集［C］，2011.

［2］徐秀珍.淺析化學教學中培養學生的發散性思維能力［A］.中華教育理論與實踐科研論文成果選編［C］，2010.