培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)淺識(shí)

高艷杰 張后光

（吉林省敦化市沙河沿鎮(zhèn)河南學(xué)校）

每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習(xí)是所有老師所希望的，但要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)會(huì)很難。我想并非全體學(xué)生都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，只能通過(guò)努力使班級(jí)自制力好的學(xué)生（只有10%）實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，30%的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下懂得主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。用部分帶領(lǐng)總體的方法轉(zhuǎn)變厭學(xué)、死學(xué)的學(xué)生，提高成績(jī)。

一、教給學(xué)生簡(jiǎn)單的方法

我所教的學(xué)生是初中生，理解分析的能力較強(qiáng)，所以便于溝通交流，在指導(dǎo)上也比較容易，結(jié)合這些因素制定符合初中生特點(diǎn)的方法，讓預(yù)習(xí)和質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合。指導(dǎo)預(yù)習(xí)可設(shè)置“預(yù)習(xí)學(xué)案”，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。按照預(yù)習(xí)的要求不斷訓(xùn)練，通過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生對(duì)如何預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)的程度、教師有可能提出的問(wèn)題都有所預(yù)見(jiàn)，慢慢的學(xué)生不再使用“預(yù)習(xí)學(xué)案”而能完成預(yù)習(xí)，效果顯著，令我很是滿意。

二、分小組合作，加強(qiáng)相互間的交流

我們是農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，班額不足40人，全班以4～5人為一組，不設(shè)立組長(zhǎng)，上課后老師隨意任命小組的組員為組長(zhǎng)。這種隨機(jī)任命大大提高了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有種“我的課堂我做主”的感覺(jué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。隨著小組的建立，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，提升了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在不斷地交流中提升學(xué)生的交際能力、實(shí)踐能力，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中表現(xiàn)自己、鍛煉自己，從而提高了學(xué)習(xí)興趣，為日后的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，可謂一舉而多得！

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，體現(xiàn)“三主”

教師在教學(xué)中對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置要由淺入深、由表及里、由易到難，既要激發(fā)學(xué)生的好奇心，又不能損傷學(xué)生的積極性，只有這樣才可以把“三主”的現(xiàn)代教學(xué)理論，即，以學(xué)生的發(fā)展為主線、以探索為主體、以教師為主導(dǎo)的觀點(diǎn)，應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)之中。所以教師要將課堂上問(wèn)題的設(shè)置作為備課中的重點(diǎn)，巧設(shè)問(wèn)題、營(yíng)造氛圍，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)學(xué)習(xí)的宗旨。

以上是我對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，今后要不斷地提高自己、充實(shí)自己，能真正做到把課堂還給學(xué)生。