初中數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)課的問(wèn)題及其對(duì)策

姜麗英

（河北省三河市第四中學(xué)）

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師處理好結(jié)課問(wèn)題，不僅能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)策略和方法，還能啟迪學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，收到言盡意遠(yuǎn)、課停思涌的教學(xué)效果。但是，在實(shí)際教學(xué)中，初中教師在結(jié)課方面還存在許多的問(wèn)題:無(wú)結(jié)課或結(jié)課意識(shí)淡?。唤Y(jié)課方法單一，結(jié)課時(shí)用時(shí)過(guò)，拖泥帶水；只關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)，忽視了數(shù)學(xué)方法和思想的歸納等。

針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，我在此提出以下幾點(diǎn)對(duì)策，以推動(dòng)數(shù)學(xué)結(jié)課的良好發(fā)展。

一、概括總結(jié)式

如果課堂講授的新知識(shí)密度較大，結(jié)課時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確、精煉的語(yǔ)言，把整節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括梳理，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)系統(tǒng)、完整的印象，不僅可以促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。同時(shí)，要注意總結(jié)語(yǔ)言的運(yùn)用，不能只是簡(jiǎn)單地重復(fù)所學(xué)的內(nèi)容，而應(yīng)該有所創(chuàng)新。以“平行線的證明”為例，結(jié)課時(shí)可依照由角到線的順序證明線的平行，按照由線到角的順序求角的關(guān)系，簡(jiǎn)明扼要地總結(jié)了相關(guān)角與平行線之間的判定性質(zhì)和互逆關(guān)系。

二、提煉升華式

在課堂結(jié)課時(shí)，不僅要注重對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、概括，還應(yīng)重視數(shù)學(xué)思想、方法、策略的總結(jié)。在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，一個(gè)概念的建立，一個(gè)公式的形成，一條規(guī)律的建立，無(wú)不蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)方法和策略。教師應(yīng)幫助學(xué)生牢固掌握這些方法和策略，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力從本質(zhì)上得到提高。在結(jié)課時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶、分析教學(xué)內(nèi)容、總結(jié)、提煉、概括數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生領(lǐng)悟并掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路和方法，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)知識(shí)到掌握方法的升華，達(dá)到知識(shí)的理性飛躍。

三、延伸擴(kuò)展式

數(shù)學(xué)作為一門與實(shí)際生產(chǎn)、生活、現(xiàn)代科技聯(lián)系緊密的學(xué)科，其課堂結(jié)課不能是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)束的標(biāo)志，而應(yīng)把結(jié)課看作是聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)的橋梁，把數(shù)學(xué)知識(shí)延伸至課外，拓展知識(shí)的廣度和深度。通過(guò)這樣的結(jié)課方式，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大增加，學(xué)生開(kāi)始把眼光從課堂轉(zhuǎn)向了生活實(shí)際、探索生產(chǎn)、生活中的知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)有很大的幫助。

四、收尾照應(yīng)式

“設(shè)疑立障法”是數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍使用的方法。如果教師在新課引入環(huán)節(jié)運(yùn)用了此種方法，在課堂結(jié)課時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生利用本堂課所學(xué)的知識(shí)解決課題導(dǎo)入時(shí)所提的問(wèn)題，做到前后呼應(yīng)，使課堂教學(xué)渾然一體。同時(shí)，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)用中享受消除懸念的樂(lè)趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

為了更好地確保課堂結(jié)課的有效性，教師在處理結(jié)課問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

1.利用預(yù)設(shè)推進(jìn)課堂教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師在課堂上信馬由韁地開(kāi)展教學(xué)，很容易陷入“教學(xué)目標(biāo)化”“教學(xué)內(nèi)容過(guò)度寬泛化”的誤區(qū)。為了避免上述誤區(qū)，教師應(yīng)重視教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，在教案中要設(shè)定能力、價(jià)值、情感的三維教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中要為學(xué)生主動(dòng)思考和參與討論留出充分的時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)精彩的數(shù)學(xué)教學(xué)條件。然后，按照預(yù)設(shè)好的各項(xiàng)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，使課堂結(jié)課做到有的放矢。

2.努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)智慧

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，體現(xiàn)卓越的教學(xué)智慧，才能及時(shí)洞悉、捕捉、重組學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的各種信息，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程在情境中的動(dòng)態(tài)生成，形成新的教育生長(zhǎng)點(diǎn)，為優(yōu)化課堂結(jié)課提供契機(jī)。

3.初中數(shù)學(xué)課堂結(jié)課的參考原則

及時(shí)性原則。課堂結(jié)課應(yīng)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象比較深刻的時(shí)候，及時(shí)作出總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

概括性原則。結(jié)課時(shí)對(duì)知識(shí)的總結(jié)要簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)。

強(qiáng)化性原則。課堂結(jié)課要達(dá)到強(qiáng)化記憶、加深理解的目的，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)的知識(shí)。

多維性原則。結(jié)課時(shí)應(yīng)從不同角度、不同層面啟迪學(xué)生思維，活化知識(shí)，使知識(shí)得到升華。

學(xué)生主體性原則。在結(jié)課時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的主體地性地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的分析、概括、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

課堂結(jié)課是課堂教學(xué)的最后一個(gè)步驟，它具有反思、評(píng)價(jià)等教學(xué)功能，有利于洞悉學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受和思維活動(dòng)，進(jìn)而檢驗(yàn)課堂教學(xué)的效果。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中采用科學(xué)合理的教學(xué)策略，運(yùn)用多種方法和方式優(yōu)化課堂結(jié)課，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法，逐步提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

［1］孫俊紅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)及其結(jié)課方法評(píng)議［J］.科教文匯：下旬刊，2010（10）.

［2］陳秀芬.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的結(jié)課［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2010（19）.