新課程改革下的高效課堂教學初探

張敏

（河北省任丘市滄州教育局石油分局井下學校）

一、教師在課堂教學中要轉變教學理念

1.學生是課堂教學的主體。在新課標理念下，必須突出學生的主體地位，把課堂真正還給學生，教師不再是傳統意義上的講授者和管理者，應是課堂的組織者、引領者、參與者；學生不再是消極、被動的知識的接受者，而應是積極主動的知識的探索者，應是課堂學習的主人。

2.關注學生的學習方式。學習方式的轉變是提高教學質量的關鍵，“授人以魚，不如授人以漁”，因此轉變學法至關重要。在課堂上要積極營造適合學生發展的學習氛圍，通過自主探究與合作交流的學習方式，讓學生在課堂上激活思維、發展能力、培養個性，真正讓學生想學、樂學，實現真正意義上的高效。

3.教學評價重過程輕結果。受傳統應試教育觀念的深遠影響，教師評價過于關注結果，忽視學生在不同時期的努力程度和進步狀況，長此以往，學生的智慧、天性受到阻礙，學習熱情被打消，創新思維的形成成了泡影，嚴重影響了學生的全面發展，大大降低數學學習的實效性。

二、建立融洽的師生關系

和諧的師生關系是學好知識的前提，只有“親其師”才能“信其道”。作為教師，首先要尊重每一位學生，只有發自內心地愛學生，才會換來學生的愛。其次運用自己各方面能力，包括個人品格、口才、知識等方面吸引孩子，讓他們從內心敬佩自己。任何一個機智幽默、知識廣博、品德高尚、善解人意的老師都會為學生所喜愛的。

三、營造輕松愉快的課堂氛圍

教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，就要轉變傳統觀念，打破正統的教學方式。很多孩子認為數學枯燥無味，學起來費時費力不出成效。試想這樣的科目讓他們45 分鐘規規矩矩的學好容易嗎？所以教師口頭語言的抑揚頓挫、幽默詼諧，肢體語言的形象生動、搞笑，都能及時喚起學生注意力的集中。一個好的課堂，猶如一道色香味俱佳的菜：不放佐料不行，雖然有營養，但難以下咽；佐料放多了，失去了菜原有的味道。因此作為一名教師要有把控課堂氣氛的能力，這樣才能讓學生在民主輕松的學習環境中高效地學到知識。

總而言之，高效課堂的教學不是一蹴而就的，還需要教師在今后的教學中多實踐多改進，這就對新時期的教師提出了更高的要求。教師不但要有效地發揮自己的主導作用，還要重視學生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有靈活的方法、收效顯著的教學措施，同時還要注重學生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關系，用心與學生溝通，用愛去和學生交流，贏得學生的信任和熱愛，真正的心對心地走近學生的心靈，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。進一步促進整個教學改革邁向深入，推進素質教育的落實進程。

趙春玲.初中英語和諧課堂建構研究［D］.重慶師范大學，2011.