地理課堂教學的點點滴滴

焦 蕾

（河北省石家莊市第十七中學）

教學的目的不在教師“教出去”，而在學生是否“學到手”，是否聽懂、學會和熟練掌握。根據地理學科的特點，地理教師應不斷地改革教法，提高課堂藝術，把死課本變成“活”課堂，利用各方面的有利因素，激發學生的情趣把地理課變成學生喜愛的學科，關鍵在于一個“巧”字。

一、精心設計課堂引言

地理教學很大程度上取決于教師語言水平的高低，善于利用情景教學法，巧妙地選擇地理知識的結合點，用生動的描繪激發學生濃厚的學習興趣，使之進入最佳求知欲狀態。如，在教學“西亞和北非”一節時，可這樣導入新課：“在這盛日炎炎的夏季，大家是否曾想過撐著傘，頭部枕著救生圈，悠閑自在地漂浮在大海上，多么愜意！不知世界上是否有這種地方？”這樣導入，一下就調動了學生的積極性，帶著好奇的心理興趣盎然地做好接受新知識的準備。

二、巧打比喻

恰當的比喻使抽象問題形象化，復雜問題簡單化，枯燥問題趣味化。如，在教學“地形雨”時涉及迎風坡和背風坡，學生容易把二坡混淆，我用人爬山的例子做了這樣的比方，人們在登山時心情是很復雜的，在登山時登的越高，消耗的體力就越多,很容易出汗，而氣溫隨著海拔不斷升高卻相反在降低，山上的感覺非常清爽，人們在下山時心情非常愉快，并且很少出汗，而此時氣溫隨著海拔不斷降低而升高。登山好比迎風坡，迎著阻力往上爬，下山好比背風坡，心情愉快往下走。通過形象比喻，加深了學生對所學知識的印象。

三、利用地理漫畫進行課堂教學

很多初中地理知識講授時，可以適當選用地理漫畫作輔助。既生動想象又寓意深刻，易引起學生濃厚的學習興趣，使學生主動參與其中，進一步培養了學生的觀察力、想象力和思維能力。如，在教學“人口與環境”時，選用一幅“苦難的母親”讓學生看圖回答這幅畫說明了什么？為什么會產生這種現象？引導學生分析得出：（1）母親代表地球，其苦難的原因不能提供吃、穿、住、行條件。（2）人口增長過快帶來眾多的問題。如，社會不安定因素，人民生活水平下降等。（3）必須控制人口增長與社會經濟相適應。

四、利用音樂穿插地理教學

音樂，可以陶冶性情，利于人類智力的發展。在地理教學中有時以音樂為背景穿插常規教學，給學生創設一個輕松愉快的教學環境，激發其學習興趣，陶冶學生情操。如，在教學“水資源”時，面對21 世紀水資源嚴重短缺，加之人類浪費和污染的形勢，我們應該采取什么行動呢？我選用《愛的奉獻》高亢激奮的歌曲，使此時的教與學達到了高度的統一，同時也激發了學生的愛國主義情操。正所謂：寓教于樂，樂中有教。

地理教學作為一門藝術，沒有固定的、一成不變的模式，只有潛移默化地把它運用到教學中去，久而久之，學生能感到輕松愉快，覺得既能學到知識，又是一種享受。同時作為一名21 世紀的地理教師，只有不斷研究課堂教學技巧，開拓知識面，才能有效地提高教學質量。