巧用歷史故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

代明明

（黑龍江省佳木斯富錦市第三中學(xué)）

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對教學(xué)的重要性。在近幾年教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對歷史小故事很感興趣，因此，在教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)亍⑦m時地運用故事來創(chuàng)設(shè)情境，或運用故事導(dǎo)入新課，或把故事作為教學(xué)素材，結(jié)合故事提出問題，組織討論，以此激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)中巧用歷史故事可以很好地完成教學(xué)任務(wù)。

一、新課改對歷史課的要求

為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和學(xué)生、學(xué)校和教師的發(fā)展，要以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，同時，為了滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，教師要在指導(dǎo)學(xué)生選擇課程的過程中，了解學(xué)生需求和興趣，讓學(xué)生主動建構(gòu)知識體系。這樣一方面，學(xué)生容易形成積極主動學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的狀態(tài)；另一方面，在歷史教學(xué)活動中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究與體驗。

二、歷史故事在教學(xué)中的作用

采用歷史故事教學(xué)法，教師應(yīng)根據(jù)課程要求適時地選取歷史小故事，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生聽課興趣、啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生從生動的歷史故事中悟出道理。促進(jìn)學(xué)生對知識的識記，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、歷史小故事在教學(xué)中的運用

在歷史教學(xué)中，要做到恰當(dāng)?shù)亍⑦m時地插入歷史故事，要通過講故事使學(xué)生既保持學(xué)習(xí)的興奮度又能為學(xué)生揭示歷史規(guī)律和本質(zhì)，落實知識點。

1.故事的選取

課本是學(xué)生和教師掌握的第一手資料，任何拓展都應(yīng)該以課本為基礎(chǔ)，不能脫離教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，要緊扣課本重點和難點。因此，歷史故事的選取應(yīng)該立足課本，參考?xì)v史課標(biāo)，使學(xué)生掌握課本的知識點。歷史故事不僅應(yīng)該積極向上、通俗易懂、生動活潑，還應(yīng)該遵循真實性原則。

2.運用歷史故事導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境

良好的開端是成功的一半，在歷史課教學(xué)中導(dǎo)課尤為重要。導(dǎo)引部分準(zhǔn)備得好，學(xué)生能集中注意力學(xué)習(xí)歷史。在導(dǎo)課上教師可以花一些小心思，如，在講授改革史《商鞅變法》這一課時，我就采用了歷史小故事導(dǎo)入新課，請學(xué)生說說“立木為信”“處罰太子師傅”可以看出商鞅怎樣的性格。由此引入新課，使學(xué)生明白商鞅變法成功的重要原因是商鞅的個人因素。利用故事引入主題，使學(xué)生在聽故事的狀態(tài)下進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)，提高聽課效率。

3.在教學(xué)過程中巧用歷史故事，將抽象的歷史變真實生動

在高中階段，很多歷史教學(xué)內(nèi)容學(xué)生只是硬性的記憶，而不能深入理解。例如，在講授經(jīng)濟(jì)史《大蕭條與羅斯福新政》一課時，我在講到1929～1933 年經(jīng)濟(jì)危機的根本原因是生產(chǎn)社會化與生產(chǎn)資料私人占有之間的矛盾時學(xué)生不理解。這時，我講了發(fā)生在二十世紀(jì)三十年代初，一個美國煤礦工人家的場景：寒冷的北風(fēng)呼嘯著，一個穿著單衣的小女孩蜷縮在屋子的角落里。“媽媽，天氣這么冷，你為什么不生起火爐呢？”小女孩在瑟瑟發(fā)抖。媽媽嘆了口氣，說：“因為我們家里沒有煤。你爸爸失業(yè)了，我們沒有錢買煤。”“媽媽，爸爸為什么失業(yè)呢？”“因為煤太多了。”通過這個故事使學(xué)生理解資本主義社會的基本特點是生產(chǎn)資料的私有制。

4.在歷史教學(xué)中融入歷史故事，扮演歷史角色

在講授思想史《西學(xué)東漸》這一課時，面對著很多的派別之間的爭論，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對歷史的理解，我將學(xué)生分成四個小組，收集各自學(xué)派的觀點并讓學(xué)生進(jìn)行了一次小辯論。通過學(xué)生的表演和講述，提高了學(xué)生上課時參與課堂教學(xué)的能力，使學(xué)生能體會歷史脈搏，更加理解歷史。

總之，在歷史教學(xué)中，巧用歷史小故事可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)歷史思維能力。在歷史教學(xué)設(shè)計中要不時地融入歷史小故事，針對不同學(xué)生采取相應(yīng)的措施，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和歷史思維，使歷史課魅力無限。