淺談信息技術(shù)與學科教學整合過程中的體會

河北雄縣米家務中學 佟珊珊

21世紀突出的標志之一就是信息技術(shù)廣泛滲透于社會生活的各個角落，它的超時空、高速化的傳送特點，幾乎瞬間使世界變成了無邊界的信息化空間，使人們的學習、生產(chǎn)和生活方式發(fā)生了深刻的改變。以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)手段更是為教育改革帶來了一場深刻的革命。

一、我的基本認識。

信息技術(shù)與學科課程的整合是指在學科教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法與學科課程的教學目標、任務、內(nèi)容有機結(jié)合在一起，實現(xiàn)信息素養(yǎng)與學科素養(yǎng)“互惠雙贏”的過程。通過信息技術(shù)與教學內(nèi)容的有機結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學模式（以教師為中心的灌輸式教學模式），教師成為學生學習的組織者、引導者、參與者、促進者和評價者，成為課程的開發(fā)者和設計者，而學生由被動的簡單接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主體，成為教學活動的參與者和知識的建構(gòu)者。唯有如此，才能真正讓學生動起來，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

二、信息技術(shù)與學科課堂教學整合的重點，我們主要放在“信息技術(shù)與學科課堂教學目標的整合”和“信息技術(shù)與學科課堂教學內(nèi)容的整合”上。

1.與教學目標的整合。以生物學科為例，生物課標中提出的課程理念是：面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習；課程的具體目標從知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三方面，對生物學科學素養(yǎng)的形成和生物學科學能力的獲得提出了要求，特別強調(diào)了信息處理能力和探究能力的培養(yǎng)。學生自主學習與教師演示結(jié)合的教學環(huán)境，有利于學生生物科學素養(yǎng)的形成，信息處理能力、探究能力和創(chuàng)新能力的獲得。

2.與教學內(nèi)容的整合。教學內(nèi)容是教學的依據(jù)，多媒體的使用必須與教學內(nèi)容相統(tǒng)一。采用多媒體技術(shù)表達教學內(nèi)容，可以使教學過程更直觀，比使用掛圖和模型更形象、生動，有利于激發(fā)學生的學習興趣，便于學生對教學內(nèi)容的理解，解決了教學中的重難點問題。

總之，信息技術(shù)與學科教學整合的目的是為了實現(xiàn)學生有效的學習，首先應該考慮到學生的學習，而不是教師的演示。只有將學生的學習始終放在第一位，我們才能真正實現(xiàn)國家課程改革制定的總目標，在教學中我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的有機整合，拓展學生各學科的知識，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

[1]何克抗.論信息技術(shù)與課程整合

[2]章劍衛(wèi).信息技術(shù)與學科課程整合的研究與實踐