學習語文四部曲

河北省清苑縣李莊中學 趙增輝

中華文明源遠流長，堪稱世界文化瑰寶，它為我們語文教學提供了材料。優美的詞句，錯落有致的結構，跌宕起伏的情節，讓讀者身臨其境，陶醉其中。作為初中語文教師，應該帶領學生進入這語言文字的奇妙世界，體會中華燦爛的文化，在不知不覺中受到良好的教育，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。我在語文教學中重點側重以下幾方面：

一、“讀”——培養閱讀能力

“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀是語文教學中不可或缺的一個重要環節。學習語文，從讀書開始。

首先，授人以漁，教會學生閱讀技巧。學習一篇新的課文，要先教會學生如何閱讀。通讀一遍，知道文章大概；細讀一遍，細致了解文章內容，提出問題；讀重點段落，解決問題；按照一定的依據給文章劃分結構層次、概括大意，抓住關鍵詞概括文章中心；學生在讀書中體會作者的態度、觀點、感情，領會詞句在語言環境長的意義和作用，理解各種表達方式、修辭手法在表情達意方面的效果，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

其次，激發興趣，調動閱讀積極性。濃厚的閱讀興趣是學生閱讀的動力，使閱讀變得主動、愉快而有效。如教學朱自清的《荷塘月色》時，我首先播放歌曲《荷塘月色》，配以荷花、池塘、月光的畫面，讓學生仿佛身臨其境，體會幽靜、美麗的夏夜情境。帶著這種情感，學生很容易理解作者的心情，自然學起來興味盎然又頗有收獲。興趣是最好的老師，學生的閱讀興趣有了，學習語文就不再是難事。

再次，課外閱讀，培養習慣。課外是課內的延伸，是課內閱讀的升華，語文教師要做學生閱讀的指引者。教師要根據學生的特點，推薦有意義的、學生喜歡的書籍。讀書中，不能聽之任之，教師還要要求學生做讀書筆記，摘抄優美詞句，發表見解，抒發讀后感，等等。學生有目的地讀書，形成習慣，會增加詞匯量，培養閱讀能力。

二、說——培養表達能力

學生讀了別人的文章，要有自己的思想，要講出來，共同分享。但有些學生是“茶壺里煮餃子——肚里有貨倒不出”，有些學生不喜歡表達，怕別人笑話，這就需要老師的“魅力”了。

“魅力”之一：創設合適的情境。環境影響人的心情。教師要激發學生心里的共鳴，就要精心備課，創設情境。如學習《孔乙己》一課時，讓學生談論自己對孔乙己的認識，學生對那個時代很陌生，不能理解當時的人們的心理。我用視頻和圖片再現了當時的歷史背景和社會背景，分析了當時的人情世故，學生恍然大悟，再說起來就得心應手，頭頭是道了。

“魅力”之二：巧用提問，激發矛盾。課堂提問，要選擇恰當的時機，巧妙施問。所提問題新穎有趣，且有一定難度，能激發學生的求知欲，使學生樂于思考。我在講《雷雨》一課時，設計了一系列的提問：周樸園在除夕之夜把魯侍萍母子趕出家門，反映了他怎樣的思想品格？三十年后，當魯侍萍突然出現在他面前時，他怎么做的？三十年中，周為什么懷念魯？學生閱讀分析，思考討論，各自發表自己的想法，評論周樸園這個人。有些學生針對這些問題，發生了激烈的爭論。通過討論，學生更好地理解了課文。

三、想——培養創新能力

馬克思說過：“想象力是促進人類發展的偉大天賦。”語文教學中離不開想象，想象構成了創新的基礎，是一種極其可貴的思維品質。

課堂上，教師要充分運用教材，設計提問，引導質疑，激發想象力。如講《荔枝蜜》一課時，教師提問：文中描繪的蜜蜂，它們不計報酬，不辭辛勞，無私工作，這形象像誰呢？于是，學生依據“原型”展開了想象。

課外延伸想象力。課外多閱讀中外名著，加強素材積累訓練，拓展素材積累空間，能很好地豐富與激活學生的情感與想象力。學生在訓練中懂得文章的謀篇布局，還可以間接地豐富學生的生活閱歷。此外，要引導學生利用各種機會走進大自然，引導他們接觸社會；引導他們在生活中捕捉形象、積累知識，讓學生為自己插上想象的翅膀。

四、寫——培養寫作能力

寫作是以上所有能力的綜合展示。一個學生的作文水平如何，直接體現著學生語文整體水平，反映著學生語言運用能力，所以培養學生的寫作能力成為重中之重。

首先，解決學生“怕”作文的問題。文章有感而發，有了生活才有思想。所以教師選材一定要貼近學生的生活，創設情境，提供素材，讓學生有話說，有事寫。如，寫《我的同桌》，新生入學第一天，寫《我的同桌》，學生感覺新穎，自然有內容可寫。

其次，教學寫作技巧，多練，多評。初期的作文訓練，不妨把有關提示與要求定得具體、詳細些，以期學生能明確訓練重點，并且順利完成一篇文章，獲得初步的成功感。以后逐步增加難度，循序漸進。評作文也是提高寫作水平的重要環節。教師要和學生一起評，體會其不足之處和成功的地方，讓學生從中受到啟發而慢慢掌握標準。

中華文化博大精深，語文是學習中華文化的重要載體，它所涉及的范圍廣，內容多。學好語文不是一朝一夕之功。作為一名語文教師，要努力學習，不斷提升自身素養，培養優秀人才。