初中英語聽力策略探討

喬建利

（山西省大同市第十一中學）

聽力水平是學生英語能力中非常重要的一項能力，有效的聽力水平培養能夠提高學生的英語領悟能力，培養學生的英語語言感知能力，這對于促進學生英語能力的全面提高有著非常積極的作用。另外我國現階段初中英語教學中存在著一個很值得關注的問題，就是很多學生的英語解題能力、書面表達能力很強，但是口語交際能力和聽力水平很差。這就充分說明了，在以往的英語教學中，我們的教學存在一定的問題，對于學生聽力水平的培養不夠，使得學生在英語的口語表達能力與其實際的英語能力相去甚遠，因此，筆者認為在初中階段的英語教學中對于學生聽力水平的培養不僅僅是對學生英語其中一種能力的培養，而是一個全面提高學生英語能力的過程，作為教師要給予學生聽力水平培養以充分的重視，以學生聽力水平的提高來帶動學生讀、寫和說的能力的進一步提升，現筆者結合自身多年的實踐教學經驗，對初中階段學生英語聽力水平的培養策略總結如下。

一、夯實學生英語聽力基礎，為學生聽力水平的提高提供保障

聽力水平的培養需要以學生扎實的英語基礎和聽力基礎作為基本的保障，也就是說要規范學生的單詞拼寫，豐富學生的詞匯儲量，并且要讓學生在詞匯學習中盡可能多地掌握詞匯和詞組的拓展意思，同時也要在語法學習中夯實學生的基礎，讓學生掌握各種從句的表達方式，以及各種連詞的使用，等等，這些都是學生順利聽懂聽力材料的基本保證。同時英語的學習本質上是一種語言的學習，任何一種語言都有著其獨有的表達習慣，乃至是文化方面的體現，這就需要教師在夯實學生聽力基礎的過程中盡可能多地讓學生掌握一些英語習慣性的表達以及西方文化在語言表達上的表現，這樣學生對于英語聽力材料的掌控程度將會得到很大的提升。

二、注意矯正學生的中式英語，養成學生良好的英語反應習慣

對于這一點很多教師都有著高度的同感，就是很多學生不論是在說還是寫的方面都或多或少地存在“中式英語”的表達習慣，而這些習慣性的理解和表達對于學生聽力水平的提高有很大的阻礙作用，很多學生由于受到母語漢語的影響，在聽到聽力材料內容的時候第一時間的反應是漢語的習慣，這就使得很多學生總是在聽力的過程中跟不上節奏，在思維上反應不過來。再者就是很多學生缺乏對聽力材料的整體把握能力，在實際教學過程中我經常發現很多學生對整體材料中的某一個段落或者句子聽得很明白，但是對材料的整體表達意思就不知所云了，這體現了學生對英語的反應存在問題，這其中有來自于母語漢語的干擾，同時也有學生基礎知識不牢靠的原因，作為教師要重點矯正學生的中式英語，讓學生牢牢掌握英語的表達習慣，形成良好的英語反應能力。

三、培養學生的語言感知力，提高學生的聽力水平

對于聽力水平的培養不能僅僅從多聽、多練的角度出發，還應該重視對學生語言感知能力的培養，也就是說要培養學生對于英語的預測能力，根據前文的表達能夠大致推斷出后文的內容，這是學生對于聽力材料整體把握能力的集中體現，也是提高學生聽力水平的有效途徑之一。很多學生在聽力過程中正是缺乏這種預測的能力，完全是在接受而不是在思索，這就使得學生在聽力的過程中非常被動，思維也始終處于滯后的狀態，這時如果學生的基礎知識不夠牢固則學生就很容易出現一步跟不上而步步跟不上的情況。因此要培養學生的語言感知能力，提高學生的領悟能力，讓學生的思維在聽力過程中始終處于超前的狀態，隨著聽力材料的進行，思維始終處于活躍的狀態，積極地捕捉聽力材料中的信息點，從而達到整體掌握聽力材料的水平。另外，在培養聽力水平的過程中教師也要注重對學生說的能力的培養，讓學生能夠通過說來規范自己的發音和表達方式，這樣學生將會對聽力內容掌握得更扎實，也能夠在聽的過程中更快、更準地把握住聽力材料所表達的基本內容。

總之，在初中階段的英語教學中，對于學生聽力水平的培養有著極為深刻的意義，通過對學生聽力水平的培養能夠非常有效地帶動學生讀、說和寫的能力的提升，并且讓學生具備良好的語言感知能力，這對于學生現階段的英語學習有著非常積極的作用。另外通過聽力水平的培養還能夠非常有效地帶動學生英語交際能力的提高，讓學生具備英語實踐能力，為學生未來的英語運用打下一個良好的基礎。

［1］倪國梅.初中英語聽力教學點滴談［J］.課程教材教學研究：中教研究，2004（01）.

［2］張揚.突破多種障礙提高英語聽力水平［J］.中學時代，2012（06）.