項目學習法在初三英語試卷講評課中的個案研究

尹藝峰

（吉林省第二實驗學校）

一、項目學習法的內涵

項目學習法（Project-based Learning）就是教師和學生圍繞項目，在特定環境下，有計劃地進行的一系列教學活動和學習方式。美國學者基爾帕特里克（1918）是項目學習法的代表人物，他將項目看成是一個需要參與者全身心投入的“任務”。而項目學習法則是在實用主義哲學觀指導下形成的一種教學法模式。它強調學生實現“體驗式”自主學習，在實踐與思考中鞏固、深化所學知識與技能。

二、對項目學習法的論述

（一）項目實施

【項目內容】中考英語模擬試卷

【項目對象】初三臨考畢業生

【項目驅動問題】

●本套試卷每道題的失分原因。

●本套試卷失分題的正確答案及解析。

●針對本次考試失分所顯現的問題，總結針對個人下次考試的答題注意事項。

【項目完成難度預設】

●學生首先要明確正確答案。

●答案解析和相關題型相總結。

●試卷中能應用什么答題技巧。

●如何使用答題技巧。

●學生自己為什么會錯，課下如何提高專業知識，考試該用什么答題技巧。

【項目實施環境】

●教室

●電腦

●投影

●激光筆

●試卷

●評價報告

【項目流程】

◆上課前一天

教師活動：

1.統計失分集中題。

2.利用課間找學生分析失分原因。

學生活動：

1.認真分析試卷并找出二次答題能自己解決的題。

2.通過二次做題，挑出試卷講評課上亟待老師幫助解析的題。

◆正式上課

教師活動：

1.解決學生完成項目的專業知識

環節一：對于試卷中出現的中考重點題進行歸類式講解。

環節二：將學生失分集中題放在第二環節講解并同步講解答題技巧。

2.布置項目

指導學生完成一份以“失分原因暨下次考試答題注意事項”為主題的試卷反思評價報告。報告包含內容：

（1）自己每題的失分原因。

（2）針對失分總結自己下次考試的注意事項。

（3）針對錯題所發現的知識欠缺，有何整改措施。

3.驗收項目完成情況

教師巡批，請寫的突出的學生全班宣讀。

學生活動：

1.獲取項目完成的專業知識。

針對前一天對試卷的二次答題，進行敏感性的聽講。

2.完成老師布置的項目。

◆課后

教師活動：

進行項目結果追終。

學生活動：

針對宣讀同學的試卷評價報告和老師的評價指導，完善本人答題注意事項和今后努力方向和措施。

（二）項目追終

筆者將項目學習法應用于畢業班英語試卷講評課后，所任教的兩個班級中考滿分人數是全市滿分人數的十二分之一。所教學生張××是2014年長春市中考狀元，英語滿分。

這個項目主題的設計既是遵循新課標“面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異”的理念，又能給每個學生下一階段的英語學習指出學習方向。經過實踐證明，學生在此次試卷講評課后，明確了接下來英語學習自身需要突破的重點并將自己總結的答題注意事項應用到接下來的考試中，班級學生中考英語成績突出。而且項目學習法在試卷講評課中的應用，很大程度上使學生擺脫了題海戰術，使復習思路得以明晰。

三、項目反思

項目教學法應用于試卷講評課只是提供了另一種教學思路和行之有效的教學實踐模式，英語教師應采用系統的思維，開放的態度，將項目教學法與其他教學方法相結合，綜合運用于具體的教學環境中。而且項目學習法能否應用到其他課型也有待進一步探討和研究。

陳嶸.項目學習法在外語課堂教學中的運用［J］.長春理工大學學報：社會科學版，2011（07）.