如何在英語教學(xué)中進(jìn)行文化意識(shí)滲透

尹建平

（蘄春思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認(rèn)識(shí)，更有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。在英語學(xué)習(xí)的較高階段，要通過擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，從而提高跨文化交際的能力。

一、當(dāng)前英語學(xué)習(xí)中存在的文化差異性

1.招呼與稱謂

中國人日常打招呼習(xí)慣于問：“你吃飯了嗎？”如果你跟英語國家的人這樣說，他們會(huì)認(rèn)為你是想請他們吃飯。英語國家人打招呼通常以天氣、健康狀況、交通、體育以及興趣愛好為話題。漢語中的親屬稱謂有泛化使用的傾向，但在英語中，親屬稱謂不廣泛地用于社交，只有在關(guān)系十分密切的情況下才使用此類親屬稱謂，且后面不帶姓，只帶名，如“ Uncle Tom”。

2.個(gè)人相關(guān)信息

中國人初次見面問及吃飯與否、婚否、年齡及薪資等，以表示關(guān)心，而英語國家卻對此比較反感，認(rèn)為這些都涉及個(gè)人隱私。比如中國人表示關(guān)心“你去哪兒？”“你在干啥？”之類的話在英語中就成為刺探別人隱私，這些監(jiān)視別人的話語自然不受歡迎。

3.文學(xué)形象的差異

同樣的一件事物，由于不同的文化背景，中國人和西方人的看法也是極為不同的。比如，中國人有“走狗”“狗腿子”“癩皮狗”“狗急跳墻”“狗仗人勢”“狗眼看人低”等說法，而在西方國家，人們則欣賞狗的勇敢和忠誠，對狗的贊譽(yù)也屢見不鮮，并把人比作狗，如luck dog（幸運(yùn)兒）；Love me，lovemy dog.（愛屋及烏。）等。與此相反，中國人十分喜愛貓，用“饞貓”比喻人貪嘴，常有親昵的成分，而在西方文化中，貓則被用來比喻“包藏禍心的女人”。

二、在英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行跨文化意識(shí)滲透的方法

1.創(chuàng)設(shè)語境，掌握語用規(guī)則

我們在交際的過程中需要正確掌握語言的語音、語法和詞匯，但僅掌握以上幾點(diǎn)還不能保證無障礙的交際。人們在具體使用語言時(shí)還運(yùn)用一套語用規(guī)則。這些規(guī)則包括：如何稱呼對方；如何見面打招呼；如何進(jìn)一步提出要求；如何接受或拒絕對方的要求；如何告別等等。我們英語教師就可以此為契機(jī)，順勢講解英美國家與我們在使用稱呼上的差異。這就要求我們利用好教材，在教學(xué)中多有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)英語的語境，從而正確掌握運(yùn)用英語的方法。

2．立足課堂，拓展知識(shí)內(nèi)涵

英語詞匯在長期使用中積累了豐富的文化內(nèi)涵，有許多詞匯或表達(dá)形式出自于圣經(jīng)、希臘神話及某些文學(xué)名著，了解這方面的知識(shí)有助于促進(jìn)我們對英語的理解。例如，“狗”（dog）在西方被認(rèn)為是人類最好的朋友，因此西方人對食狗肉十分反感。“dog”在英語中有時(shí)含貶義，但總的來說屬中性或含褒義的情況居多。如：“You are a lucky dog.（你真幸運(yùn)。）”“Every dog has itsday.（凡人皆有得意時(shí)。）”此外，在英語中也有不少專有名詞出自文學(xué)名著或與歷史事件有聯(lián)系，有著豐富的文化內(nèi)涵。

3.豐富課外，開闊文化視野

學(xué)生求知欲和好奇心重，喜歡觀察身邊的事物和參加一些有意義的活動(dòng)。當(dāng)教到有關(guān)節(jié)日的內(nèi)容時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生去收集一些外國節(jié)日的資料。如：圣誕節(jié)的來歷、感恩節(jié)為什么要吃火雞、復(fù)活節(jié)有哪些活動(dòng)等，這也會(huì)極大地豐富學(xué)生的課外生活。教師可讓學(xué)生觀看一些簡單的英文片和文化知識(shí)方面的視頻材料，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體的環(huán)境中感受西方國家的文化。這不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀中豐富閱讀體驗(yàn)，從而能逐漸用英語的思維進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。

4.自主學(xué)習(xí)，提升文化意識(shí)

教師要充分利用課外活動(dòng)來擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生非語言交際能力的提高。一方面我們可以引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一些英語國家的文學(xué)作品和報(bào)紙雜志，指導(dǎo)他們有意識(shí)地去留心有關(guān)英語國家的文化習(xí)俗方面的知識(shí)和收集有關(guān)文化背景的材料。由于是自己動(dòng)手，學(xué)生有感而發(fā)。教師也可鼓勵(lì)學(xué)生深入英美生活中，以真切地感受他們的生活和文化，這樣有利于深入理解和掌握這種語言。

綜上所述，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，不斷豐富提高自身的跨文化知識(shí)素養(yǎng)，這樣才能在以后的教學(xué)中取得更大的成就。