淺談高中數學思想方法教學

左名珠

（湖北省黃石市大冶市實驗高中）

一、傳統高中數學教學的局限性

現今，傳統的應試教育對學生的影響極為深刻，在以考試為主要學習目標的理念下，教師以傳授課本知識為主，教師僅僅教授理論知識并強調課后習題的標準答案。學生每天都與數學打交道，但是卻無法在生活中靈活運用所學到的知識，出現如同大家所說的“死學知識”“填鴨式教學”等現象，導致學生與現實生活脫節。并且，學生學習知識并不是為了提升自身思考技能與解決實際問題的能力，僅僅為了通過考試，就對知識死記硬背，欠缺對數學學習技巧、規律的總結。當然這一部分原因是應試教育的要求導致的。著名哲學家陶行知先生就對此表示否定，他認為教育只有通過生活才能產生真正作用并真正成為教育。數學教育要獲得真正的成功，培養高新人才就要摒棄傳統教育的弊端，進行創新性教育，將數學教育推進學生的生活中。使學生領悟到數學知識來源于生活，又服務于生活，讓學生用數學的視角去觀察生活，用所學的知識解決實際的問題。

二、新課程改革下的高中數學思想方法教學

教師要樹立新型的教學觀。從理念上轉變“一切成果看成績”的教育思想，培養良好的新型師生關系。學生對知識死記硬背的根源在于教師沒有做好學習的引導，師生之間缺乏有效的溝通。在新課程改革的環境下，教師應抓住時機改變自己的教育觀念，通過與學生相互交流，逐步確立學生在教學過程中的主體地位，給予學生足夠的想象力、空間和自主學習的動力，使學生逐漸改變學習方法，獲得學習上的成功。

興趣是最好的學習動力。在教學過程中，教師首先要培養學生的興趣以引導學生學習。在情感上教師要鼓勵和引導學生相信自己能夠克服學習中的困難，能夠很好地學習數學，使學生愿意了解生活中與數學相關聯的信息并且主動去學習。在學習過程中體悟數學的價值，并且養成主動思考、實事求是勇敢質疑的好品質。培養學生學習數學的興趣，教師可以開展藝術性導入教學。傳統教學模式下，高中教師總是爭分奪秒地講授知識，并不能引起學生的學習興趣，甚至會引起學生的反感心理。為此，為課堂導入藝術性教育有利于吸引學生的注意力，激發學生內心深處的好奇心，激起學生學習的動力。這樣的教學模式可以修正教師的數學教學方法，從而不斷提高高中數學的學習效果，達到素質教育的目標。

數學來源于生活，高中的數學教學應貼近實際，增強學生數學知識的實際應用能力。數學是抽象化的生活，學生學習會因為比較枯燥而望而生畏，失去主動學習數學的積極性。然而數學卻是一門與人們日常生活聯系最為緊密的學科，因此，在高中數學教學過程中，教師應主動創設生動形象的教學情境，使抽象的數學問題具體化、生活化。在學習活動中不斷培養和提高學生的觀察能力和創造性思維。而學生的創造能力是學生運用生活中的信息并對其進行科學加工，產生新穎的、獨特的并具有價值的產品的能力。培養學生的創造能力，需要激發學生的創造意識和主動學習的意識，強化思維訓練提升學生探索問題的能力、聯想能力、形象思維能力，表達能力，預見能力等。

高中數學的教學方法具體而言有以下幾種方法：（1）探究式學習。具體指教師在教學過程中創設學習情境，并分配隨課的學習任務，引導學生主動地學習。在這個學習過程中教師只起到了引導者的作用。學生通過自主學習，實踐探究獲得知識，提高學生學習效率。（2）自學指導式學習。在教學過程中教師引導學生進行自我獨立學習，強調教師僅僅是作為輔助作用的存在。（3）設疑學習方法。這種教學方法貫穿于整個教學過程，能夠培養學生對數學科學性思維能力的開發提高學生的學習效率。在這種教學方法中，教師要注意設疑時間，激起學生學習的欲望，幫助教師開展數學教育。

作為當代教師，我們必須認識到教育事業艱巨性與偉大性，教育擔負著祖國的未來，任重而道遠。教師應全面而深刻的認識新課標中素質教育的意義和緊迫性；認識到課堂教學方法對于提高教學效果的重要性；高中教育者只有勇于面對教育模式中存在的問題，緊跟時代發展的步伐，改變傳統教育方法與理念，適應教育制度的改革。從思想上轉變自己的培養目標和教學模式，不斷提高自身文化知識與專業素養，開發出適合自身的教學資源和高中教育方法，從而切實提高中數學的教學成果。為我國提高國際人才競爭實力，培養出與我國現代化建設和社會發展相匹配的新世紀人才。

郭明星.數學思想方法與課堂教學［J］.甘肅聯合大學學報：自然科學版，2005（ 04）.