高中化學適應性學習方法探究

涂 妮

（陜西省商洛市柞水縣柞水中學）

高一化學教材包括高中化學《必修一》和《必修二》兩本書，主要學習化學實驗基本方法及最基本的元素化合物知識、原子結構與元素周期表、周期律、化學反應中的能量變化、簡單的有機物及其性質和用途等，這些內容是整個高中化學的基礎，占據著重要的地位。高一新生在高中化學的學習過程中存在比較復雜的適應性問題，為了解決好此問題，在教學過程中教師尤其要注重初、高中化學課程的知識銜接和情感銜接,以便幫助學生快速地適應高中階段的化學學習。

一、搞好初、高中化學知識銜接

新課程改革在教育理念上發生重大轉變，即教育目的由追求知識目標向個性目標轉變，強調教師的指導作用和學生的主體作用，在教學上注重導學式、探究式、合作式等教學模式。在課改理念指導下要搞好初、高中化學知識銜接，需從以下三方面入手。

1.對比初、高中知識體系，找出知識點間的聯系

初中化學中很多知識都是高中知識的基礎。例如，元素符號、化學式→電子式、結構式；化學方程式→離子方程式、熱化學方程式；實驗基礎知識→實驗的設計與評價等。對上述初、高中聯系緊密的知識，應作為初中化學教學的重點，反復練習，幫助學生打牢基礎。在高中的化學教學中發揮初中知識對新知識學習溫故知新、承前啟后的作用，可根據學生的具體學習情況適當進行復習，讓他們體會到知識的豐富性、趣味性和延續性。

2.資源共享，處理好教材、教法方面的銜接問題

初、高中教師在課改中都有各自寶貴的體驗，不同教師在知識結構、思維方式和教學方法上也各具特色，這些都是銜接教學的寶貴資源。比如，初中化學教師熟悉初中教材，高中教師對高中教材運用熟練，但是如果讓高中老師去帶初中的課卻未必能帶好。若能將資源共享一下，讓初、高中教師之間加強學習與交流，通過團隊合作對初高中教材、教法和學生情況進行分析，再在集體研究的基礎上對教學資源優化組合，設計出科學的銜接教學方案并用于教學實踐。我校高一化學組的五位老師就經常針對某一個知識點該怎樣講述才符合學生的認知規律，能提高學生的學習興趣而展開激烈的討論，在討論交流中發現其他人的思考亮點，再改進各自的教學方法，提高教學效果，所以我覺得資源共享是很好的學習方法。

3.培養學生自主學習習慣，抓好學習策略的銜接

化學教學必須堅持以學生為本，鼓勵學生進行探究性學習、合作性學習，激發學生的學習動力，點燃其學習的熱情，教師也要不斷優化課堂教學，提高教學的有效性。首先，應當從初中開始，就把培養學生的自學意識和自學能力作為化學教學的重要目標，這樣不僅能夠提高學生的學習效率，對高中的繼續學習乃至于終身發展都有極其深遠的意義。其次，優化學習策略，必須立足課堂教學，注重教與學、學與用的有機結合。比如，實驗課上除了指導學生認真觀察現象外，還需探究實驗的設計方法；自習課時教師除了指導學生閱讀，還需傳授整理筆記的方法；復習課時幫助學生構建知識體系，傳授辨析、比較、歸納的方法，搞好教學策略的銜接，將知識和學法的探究融入化學教學中，調動學生學習化學的熱情，落實好教學任務，努力使學生通過“感知—概括—應用”的思維方式掌握新知，實現從質變到量變的飛躍，促進學生可持續發展的教育目標。

二、關注學生、打好情感牌

首先，因為興趣是最好的老師，所以在教學中我堅持向學生介紹化學發展史、化學對社會發展和人們生活的重要作用，介紹現代化學的重大發現和創造，讓學生感受到化學與生活、生產以及科學進步的緊密關系，以提高學生對化學的學習熱情和興趣。其次，教師對學生的積極情感是學生成功的催化劑，把握好這一點并善加利用，方能點燃學生智慧的火把。高一學生在學習計劃的制訂上還存在困難，所以教師要幫助他們根據自己的現狀，制訂可望可及的短期奮斗目標，使他們嘗到成功的喜悅，樹立戰勝困難奪取勝利的信心。

實踐告訴我們，要搞好初、高中化學銜接教學，讓學生適應初中到高中的過渡，不光是單純的讓化學知識銜接，也要讓教材教法及教學策略和情感達成一致，形成合力。總之，搞好初、高中化學銜接教學對于落實課改理念，促進每一位學生的全面、健康和可持續發展有著極其重要和深遠的意義。

［1］張洪英.高中化學教學中實施科學方法教育的探索［D］.蘇州大學，2008.

［2］夏正盛．化學課程標準教師讀本［M］.武漢：華中師范大學出版社，2002.