農村初中生心理探究對美術教育的意義

趙婷婷

（廣西壯族自治區天等縣進結鎮初級中學）

美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑。學生健康的心理與美術教學價值的最大化實現有著密切的聯系，也是提高學生審美能力的關鍵因素。因此，如何培養學生健康的心理狀態，如何發揮學生的心理來促進美術教學呢？本文就從以下幾個方面入手，對農村初中生心理探究對美術教育的意義進行概述，以確保學生獲得良好的發展。

一、如何培養學生健康的心理狀態

1.心理教育

心理教育是培養學生健康心態的主要方式之一，對于初中生來說，正處在性格塑造期，好奇心強、個性也強，但同樣也容易出現偏激狀態，嚴重不利于學生良好心理狀態的形成，這樣也就會間接的讓學生在選擇繪畫素材或者是繪畫色調的時候，走進了不健康的狀態。此時，作為教師的我們要及時發現，并給予有效的心理教育引導，比如，通過談話來了解學生的心態；通過鼓勵和引導來幫助學生打開心門，迎接陽光；積極的視頻、故事的觀看和閱讀等等，這些都是能夠幫助學生消除“黑暗”的方法，都是能夠幫助學生形成積極向上的心理素質水平的。

2.審美教育

審美教育是提高學生審美能力的主要方式，也是提高學生美術素養的重要方式。所以，我們可以通過鑒賞一些經典的作品來幫助學生感受作者在作品中所蘊含的思想感情，豐富學生的情感，使學生在美的熏陶下感受到生活中的美，從而讓學生學會用“美”的眼睛去觀察身邊的事物，感受各個地方的美。

二、學生健康的心理與繪畫之間的關系

眾所周知，每幅作品背后都賦予了作者的思想感情，就好比寫作文一樣，我們用繪畫來表達心中的喜怒哀樂，用作品中的每一個元素來向人們講述著作品背后的故事。所以，我們說作品能夠展現學生的心理，能夠詮釋作者感情。因此，作為教師的我們要從學生的作品中來感受和揣摩學生的作品告訴了我們什么，并組織其他學生一起去感悟，這樣不僅能夠提高學生的美術鑒賞能力，而且還能給學生的作品賦予生機，讓其活起來。反之，我們也可以通過繪畫來表達自己的心理。可見，學生的心理決定了繪畫作品的情趣，作品展現了學生賦予的內涵，兩者之間有著密切的聯系，也對學生健全的發展起著非常重要的作用。

三、學生健康的心理對美術教學的意義

1.學生健康的心理能夠提高課堂參與度

美術是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。所以，在課堂上我會用寬松的氛圍讓學生自己挑選主題和素材，讓他們從自己喜歡和感興趣的東西入手，例如，他們喜歡的卡通漫畫、剪紙手工、身邊的各種花草等，通過變形、添加、組合等各種方式創作，尋找每幅作品的特色展示和表揚，增強學生的信心和鼓勵學生大膽想象。實踐證明，積極的心理學習態度能夠推動學生主動地參與到美術課堂活動之中去創作，去用作品展現自己的情感態度，這樣不僅能夠確保美術課程價值最大化實現，而且對學生的表達和表現能力的提高也起著非常重要的作用。

2.學生健康的心理能夠給作品賦予意義

繪畫作為一個能夠展現學生心理的平臺，不僅能夠展現學生的心情，表達學生的思想情感，還能傳遞親情。例如，一次以“星空”為主題的創作課上，一個平時比較內向的女孩畫了滿滿的星星，下面是空空的草坪，然后在那里發呆。我就跟她聊天，她告訴我她喜歡星星，她說看到星星就想媽媽，可是媽媽在好遠的地方打工，好久不見媽媽，好像不太記得媽媽的樣子了。我問她還記得媽媽的背影嗎，這么美好的夜晚，你和媽媽都坐在草坪看星星，和星星聊天好嗎？等暑假的時候給媽媽看，告訴她你跟星星說了什么，問媽媽想跟星星說什么好嗎？她頓時眼睛放光，高興地說老師我試試，后來她在畫面上畫出了一對相依的母女看星星的場景，感動了整個班級。所以，學生的心理直接決定了作品中所要表達的內容，所要傳遞的情感。如果作品中表達的是愛，那么，愛就會隨著作品的鑒賞而被傳遞下去。因此，學生的作品體現了學生的心理，同時，學生的心理給作品賦予了情感和意義，作為教師的我們就要走進學生心理，幫助和引導學生用作品傳遞正能量，同時，也為學生健全的發展做好保障工作。

當前教育形勢下，美術教師要更新教育教學觀念，充分探究學生的心理和借助恰當的方式來幫助學生形成積極向上的健康心理，引導學生學會用繪畫來表達自己的情感，進而美化學生的心靈，提高學生的審美價值，用自己獨特的美的眼光去看待和面對人生。其實，在確保美術課程價值最大化實現的同時，也為學生的美育和人文素養注入了不可估量的能量。

劉長慧，呂海紅.淺談美術教育對學生心理健康成長的作用［J］.新課程研究：基礎教育，2009（ 08）.