學生作文要重視整體性構思

宋朝霞

（河北省衡水市武邑中學）

美文如同美人。美人之所以為美人，是基于四肢健全、身體比例均衡、容貌氣質俱佳的綜合考量，三者不可偏廢。美文亦如此，構思過程中要兼顧影響文章品質的各種重要因素，進行全面綜合考量，即要重視文章的整體性構思。過分夸大某種要素的作用，或只盯住局部、細節，而忽略全局的做法都是不恰當的，而學生作文往往存在這方面的偏差。

偏差一：重形式，不重內容

片段式、書信體、調查報告、診斷書等文章樣式充斥學生作文。由此，可以看出學生追求作文形式新穎方面的良苦用心，而反觀其內容則乏善可陳。其實，這些學生忽視了一點，形式是為內容服務的，絕不能喧賓奪主。同時，二者又是有機統一的，特定的形式往往與特定的內容相適應，只有這樣，二者才能相得益彰。由此看來，內容大過形式，內容決定形式。寫作首先要考慮內容方面的問題，做到內容充實，然后再選擇恰當的形式。片段式、書信體、調查報告、診斷書等文章樣式用得少則為奇兵，用得濫則應視為蹩腳。此外，我以為其中一些文章樣式使文章內容割裂，并有損文章的文學性，極大影響讀者的閱讀快感。重形式的另一突出表現為過分追求形式整齊，過多堆砌辭藻，結果以辭害義，得不償失。這些文章初看文采飛揚，細看則內容浮華、空洞無物、華而不實，經不起仔細推敲。敘事節奏不明、詳略不清、銜接不緊等問題隨處可見。追求文章形式整齊、辭采華麗是基于文章主體框架明確、基本敘事明晰基礎上的。

偏差二：重情節，不重主題

有些文章，情節跌宕起伏，扣人心弦，描寫淋漓盡致，令人嘆為觀止，然而主題卻含混不清，淹沒在洶洶的敘事之中。也有些文章，對于主題的提煉過于膚淺、草率。從“文以載道”這個標準來衡量，這些文章確實也存在不小的缺憾。寫作非無病之呻吟，實為表達情感、反映現實之需要。因此，寫作要以立意為先，據此進行選材、構思、剪裁、取舍。在寫作過程中，要始終不忘一點，我所有的敘事，是為怎樣的主題服務的。據此，做好鋪墊、伏筆，點題、扣題。主題是一篇文章的靈魂和統帥，務求新穎、高遠、深刻。因此，平時要注重立意訓練，要善于從不同角度對同一事物、同一事件進行審視，進而提出自己獨到的見解，同時要善于借鑒別人的觀點，做好去粗取精、去偽存真的工作。在寫作過程中，如果既能堅持獨立思考，又不拒絕參考他人觀點，則可使文章既能做到不偏不倚，又能另辟蹊徑，切中要害。文章的精彩不只在于敘事精彩，還在于以獨到的視角觀察社會和人生。由此觀之，敘事只是雕蟲小技，而隱藏在敘事背后那雙犀利的眼睛才是問題的關鍵。

偏差三：文章片段碎片化，少銜接過渡，少內在聯系

比如，寫人的文章，有些學生往往漫無目的選擇與這個人有關的幾件事，沒有慎重考慮這幾件事是否能很好地為突出表現人物某一方面的特點服務，這就犯了選材過于盲目，不夠集中、突出的問題；沒有慎重考慮這幾件事是否能從不同的側面來反映人物，選材過于平面化，缺少層次感。比如，寫《我的父親》，完全可以從父親在生活、學習、個性成長等方面對我的關心來寫，這樣文章內容就深刻、豐富了。如果只選擇某方面的材料則過于單調了。有時，所選幾則材料明明存在某種內在聯系，而在幾則材料前、后缺少統攝、總結性的話，材料之間缺少銜接過渡，使文章呈現碎片化，過于松散，整體性不強。其實歸根結底，這與學生的提煉、概括、歸納能力不強有關，在平時的訓練中要善于培養學生這些方面的能力以及學生同中求異、異中求同的能力。提煉、概括、歸納能力提高了，選材、組材的問題便可迎刃而解了。

關于學生作文往往忽略整體性構思的問題，是我在日常作文教學中發現的比較普遍且亟待解決的問題。學生作文忽略整體性構思的具體表現還有很多，在這里不再一一贅述。我認為，學生存在這樣的問題，一是意識方面的問題，二是能力方面的問題，要先從培養學生整體性構思意識入手，再結合學生習作中存在的具體問題，解決制約學生作文整體性構思的能力問題。