微課促進(jìn)高中歷史教與學(xué)的變革分析

鄭 瑋

（河北省保定外國語學(xué)校歷史組）

隨著我國新課改的實施，素質(zhì)教育在我國大部分地區(qū)已經(jīng)基本實現(xiàn)。但是在實施過程中，仍然存在不少問題，比如說教學(xué)方法單一、落后。微課程的理論是從國外引進(jìn)的，近年來才在我國教育界應(yīng)用。作為高校教師，首先應(yīng)該了解微課程的概念，在高中歷史課堂中，如何應(yīng)用微課程教學(xué)提高課堂教學(xué)效率，是現(xiàn)今歷史教育工作者需要迫切解決的問題。

一、微課程的含義

所謂微課程，指的是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過在線學(xué)習(xí)或線下學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，微課程具有以下特征：圖文并茂、內(nèi)容簡介短小、教學(xué)課程易于開發(fā)。本文研究的微課程是以某一知識點或者是某一教學(xué)任務(wù)為中心，通過錄制教學(xué)視頻的方法，展開教學(xué)活動。微課程的時間一般控制在8分鐘左右，其中，微課程主要包括微視頻和微課件、微反饋和微教案。微課程主題突出、使用方便、傳播多樣，采用微課程的方法教學(xué)，可以提高高中歷史教學(xué)水平。

二、制作微課程，促進(jìn)高中歷史教學(xué)

1.開發(fā)微課程腳本

腳本開發(fā)分為以下幾個環(huán)節(jié)：選定主題、設(shè)計方案、準(zhǔn)備素材。由于微課程錄制的時候只有教師在現(xiàn)場，而且微課程的教學(xué)時間有限，教學(xué)內(nèi)容也有限。教師在錄制微視頻時，應(yīng)注意一個微課程只能包含一個知識點和教學(xué)案例，這就需要教師選取教學(xué)的重難點進(jìn)行講解。在選定主題后，教師還需要根據(jù)主題設(shè)計教學(xué)方案，提前收集與主題相關(guān)的史料和背景資料。

2.錄制微視頻

微課程可以分為講授課、練習(xí)課、討論課和實驗課、復(fù)習(xí)課幾種不同的課程，需要采取不同的教學(xué)方法。一個微課程僅使用一種教學(xué)方法，但是對于個別特殊的微課程，也可以使用多種教學(xué)方法。近年來，微課程教學(xué)方式也在不斷更新，出現(xiàn)了新的教學(xué)方法，特別是在高中歷史教學(xué)中。因此，教師應(yīng)該不斷完善微課程的教學(xué)，促進(jìn)高中歷史教學(xué)的變革。

3.進(jìn)行教學(xué)總結(jié)、反思

教師在完成微課程教學(xué)后，應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和使用情況，比如，可以通過解答問題、微信互動、微博互動以及布置教學(xué)任務(wù)來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時，結(jié)合歷史教學(xué)任務(wù)，教師講述自己的微課程體驗，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，從而及時解決問題。

三、“微課程”促進(jìn)高中歷史教學(xué)的方法

1.結(jié)合課堂教學(xué)

教師需要將微課程和實際課堂聯(lián)系起來，從學(xué)生的自身興趣和心理狀況出發(fā)，結(jié)合實際的教學(xué)任務(wù)，做好概念講述、鞏固練習(xí)和課堂選擇的教學(xué)工作。微課程必須始終圍繞實際課堂教學(xué)進(jìn)行，教師在設(shè)計微課程時，首先要明確課程的主題和整體的教學(xué)框架。比如，教師在錄制鴉片戰(zhàn)爭的微課程時，應(yīng)該把握整個中國近代史的知識框架，查閱相關(guān)的背景資料，進(jìn)行補充講解。同時，微課程應(yīng)該在歷史學(xué)科的思維邏輯指導(dǎo)下，分析并且調(diào)整所要講授的課程內(nèi)容。比如，講述太平天國的歷史時，刪除掉那些需要和學(xué)生互動的教學(xué)內(nèi)容，專注于教師主講的教學(xué)內(nèi)容。

2.注重講解細(xì)節(jié)

教師要設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，促進(jìn)學(xué)生深入地思考。特別是歷史教師需要妥善解決歷史教學(xué)中存在的微問題。在構(gòu)建微課程時，教師需要從宏觀出發(fā)，將教材的課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，將內(nèi)容相關(guān)的微課程組成一個歷史專題，可以以時間為線索，也可以根據(jù)歷史事件和歷史人物進(jìn)行歸類。同時，教師還需要提高自己的語言能力，盡量用簡潔、精煉的語言以及準(zhǔn)確地使用歷史學(xué)科的術(shù)語講解課程，注意語言的流暢，詞匯之間的銜接。只有這樣，學(xué)生在觀看微視頻的過程中才能感同身受。

3.鼓勵課程的互動

在設(shè)計高中歷史微課程時，教師應(yīng)該適時對學(xué)生進(jìn)行點撥，比如，在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。更為重要的是，微課程和歷史課程都是一門結(jié)構(gòu)完整的課程，除了制作微視頻外，還需要開發(fā)出師生互動交流的視頻工具，以便學(xué)習(xí)和交流，取得更好的微課程教學(xué)效果。

綜上所述，微課程教學(xué)有著短小精煉、生動細(xì)致、主題突出的特點。微課程的制作流程為：開發(fā)微課程腳本、錄制微視頻和進(jìn)行教學(xué)總結(jié)、反思。高中歷史教學(xué)工作者可以借助這種新型的教學(xué)模式，運用到實際教學(xué)活動中，進(jìn)一步促進(jìn)“微課程”教學(xué)方式在我國教育領(lǐng)域的應(yīng)用和普及。在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用，要注意以下幾點：結(jié)合課堂教學(xué)、注重講解細(xì)節(jié)、鼓勵課程的互動。只有這樣，才能促進(jìn)高中歷史教學(xué)水平的提高。

［1］鄭榮玉.高中微課教學(xué)促進(jìn)教與學(xué)的變革［J］.教育信息技術(shù)，2014（01）：35-37.

［2］陳怡，趙呈領(lǐng).基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)設(shè)計及應(yīng)用研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（02）：49-54.

［3］郭宏梅.高中歷史教學(xué)“微課程”設(shè)計探討［J］.科教文匯：中旬刊，2015（01）：121-122.