淺談“小組量化管理”在班級管理中的運用

李春楠

（青海省西寧市總寨中學）

關于“小組量化管理”的思考是在我赴山西侯成中學等學習后逐漸形成的。簡單地說，“小組合作量化管理”就是通過合理的評價量化考核方式來實現對學習、紀律和生活的管理。利用管理細致化來拉動教學質量的提高。

一、小組量化管理的思路

我們根據班級和學校的實際情況制訂了《初三年級（5）班小組量化考核實施方案》，方案的主要思路有兩條：一是采用積分制的辦法，結合獎勵卡片對學生進行激勵，最后根據所得分數評定綜合素質考評的等次。因為我省中考報名對綜合素質考評上有要求，所以能夠引起學生對分值的重視，從而約束自己，擴大自己的得分點。二是利用小組的力量來督促每一個組員，在做好工作的同時，還要培養團隊意識。我們根據每周小組的成績來選擇座位，小組成績越高，則能優先選擇他們認為越好的位置就座。評定最低的兩個小組要負責下一周的室內和室外環境。每一位組員的成績將決定所在小組的成績，這樣其他組員會督促和幫助有問題的學生。由此，我們就形成了兩個評價體系：綜合素質評定的長期評價體制和小組考核的短期評價體制。

二、實施過程與成效

1.學習能力方面，我們分了三個部分進行評價，即上課回答問題、講題、作業和背誦

在回答問題方面，有任課老師自行決定分值，對任課教師沒有要求的科目我們按回答一次一分的原則。實施后，學生的學習積極主動性大幅提高，根據和任課老師及課代表的溝通，上課回答問題的人數增多。語文課堂死氣沉沉一直是語文老師面臨的問題之一，說，學生會，也能聽到他們在底下小聲嘀咕，但就是不舉手說，而現在主動舉手回答問題的人多了，課堂氣氛也活躍了很多。

在作業方面，我們設置了7:30前交作業、抄作業、補作業和作業全對四項考核內容。實施以來，作業上交情況非常好，長期不交作業的學生也按時上交，我詢問他們時他們說：“覺得不交對不起小組的同學。”可見，學生很在乎在團隊中的位置。

在背誦方面，按任課教師要求不同給的分數也不同，如，政治老師是按背誦時間早晚來劃定分值，早背的得分高，晚背的不得分；英語老師是按單詞聽寫達標分數來確定分值，只要達到了老師按其能力規定的單詞聽寫分數即可得分，我又加入了達不到要扣分條款。英語的單詞通過率提高，政治、語文、歷史等背誦能及時完成。

2.交流與合作方面

我們在這個考評方面設置了兩個方面的內容，一是安全和紀律，二是交流與任務。

安全和紀律方面，我們根據學校對學生的日常要求設置了自習、違紀和禁帶品三個考核項目。因為我校屬于城鄉結合部的寄宿制學校，部分學生住校要上晚自習，同時還有部分學生因家長外出打工，中午不回家吃飯，飯后通常到學校自習，容易出現打鬧、吵鬧現象。我們規定了相關的分值，比如吵鬧一次扣3分，安靜自習或午休睡覺均可以加2分。自實施以來，吵鬧的學生有所減少，大部分學生能進教室后學習或休息。違禁品主要是管制刀具，有殼類零食和礦泉水以外的所有飲料。實施后這些方面的違規都少了。

交流與任務方面，主要包括組長安排的任務、班級活動需要安排的任務、班干部安排的任務、學生間講題的交流、家長會的交流等等。規定每次任務視情況加1～3分。學生間問題一次講解1分，家長會家長不來扣5分等等。實施以來，班干部的管理工作比以前輕松得多，以前是班干部求著同學們參加，現在很多活動需要競爭任務才能獲取。比如，文化欄的布置，很多學生以前不參加，現在我們規定每幅作品加3分，很快就有小組上交，并且有小組上交兩份的。大掃除以前也是安排的，因為大掃除只需要一半學生參加就能完成，我們采取生活委員招募大掃除小組的辦法，由生活委員確定需要幾個組完成工作，然后由10個小組競爭，完成任務的組每位成員可獲得3分獎勵，因為一個組4名學生，參加掃除就能為小組掙12分，而沒參加的則沒有，所以成為他們提高小組得分的一個點。各組都比較積極參加，沒選上的還很遺憾。

3.體質和健康

在這個考評方面，我們主要設置了體育課得分，早操、眼保健操、課間操的三操得分和體育比賽得分三部分組成。

體育課得分主要是體育老師在上課時，對完成任務或成績突出者給予的加分，由體育老師確認加分。三操加分由班主任負責，對在三操中不認真的學生進行扣分，如不帶訓練器材、跑步時以系鞋帶偷懶、在跑道上走捷徑沒按要求完成任務等。體育比賽加分，主要針對學校組織的活動和校運動會。比如，本學期學校組織環校園的越野賽，我們規定，凡參加既得2分，獲得年級前30名的加5分，還可以獲得一張獎勵卡。

4.審美與表現

這個考核方面，我們主要設置了兩部分內容。一是衛生方面，二是儀容儀表方面。

衛生方面包含衛生保持、個人衛生和桌椅擺放三個方面。亂扔垃圾一次扣2分，座位下有雜物，在誰腳下就扣其分數，以前每到中午各種食品袋、紙屑都在地上，自實施以來，因為保持較好，現在每天晚上放學后的衛生已經可以不用打掃。另外，自我們規定7:30前打掃完衛生可加分后，值日生幾乎大部分時間每天早上7:30前都能掃完，再沒有出現過學生自習漫天灰塵的現象。個人衛生如有長指甲、不洗澡、不洗腳，因衛生問題而出現的身體異味等均會扣分。桌椅擺放不整齊也會被扣分。

儀表方面分為服飾、語言、助人為樂等方面，戴首飾、奇裝異服、不穿校服校褲、語言不文明等均會被扣分。如果有助人為樂行為可以獲得助人為樂的獎勵卡。實施后，幫助他人的事情增多。

5.綜合素質評定趨于合理化、公平化

在綜合素質評定方面，為了不耽誤好學生的前途，能讓他們報考重點高中，過去大多數班主任的做法是，成績好的綜合素質評定就是A，成績差的就是C。綜合素質考評流于形式，沒有真實地反映出學生的風貌，在我們今年的評定中，按照上述四個評定方面的內容，累加了每位學生的積分，最終按要求比例評定出了A、B、C、D的等次。成績最好的學生，由于體育不是很突出，在體質與健康方面只獲得了B，而白同學雖然學習能力不突出，但是在體育，特別是長跑項目上較擅長，獲得了體質與健康的A等。張同學成績名列年級前茅，但是由于上課發言少等問題，分數并不突出，在考核中，學習能力只占到了B等，而中等生的陳某、后進生的賀某因為上課積極發言，學習努力獲得了A等。

總體來說，這種管理辦法突出了學生的主動性，解放了教師，是班主任班級有效管理中的新嘗試。