初中語文教學中學生“說”的能力的培養

龍德洲

（四川省冕寧縣巨龍中學校）

語文是初中階段非?；A同時也是非常重要的一門學科，在初中階段的語文教學中，學生的聽、說、讀、寫能力一直以來都是每一位語文教師的培養重點，其中學生“說”的能力更是培養的重中之重，學生說的能力能夠非常有效地連接和反映學生聽和讀的能力水平，同時也能夠非常有效地促進學生寫的能力的提高。因此在初中階段語文教學中，教師應該高度重視學生說的能力的培養，采取有針對性的教學策略來培養學生“說”的能力，并在培養說的能力的同時有效地帶動學生聽、讀、寫等能力的提高，讓學生各項語文基本能力達到相互促進和相互協調的良好狀態，讓學生的語文能力能夠得到非常全面的發展。

一、營造課堂氛圍，調動學生的學習情緒

在初中語文教學中，學生“說”的能力之所以不高，不僅與學生的年齡有關，還與學生在課堂上的參與程度有很大的關系。長期以來，學生在課堂上僅僅是作為一名參與者，其主動性和積極性沒有得到應有的重視，同時課堂氛圍活躍程度不高，學生無法真正地參與到課堂教學中，這是導致學生說的能力提高困難的根本性原因。因此，在初中語文教學中，教師首先要從課堂氛圍的營造方面入手，將學生的課堂積極性調動起來，讓學生在課堂上能夠敢于“說”、樂于“說”。

在這方面，教師首先要重視學生的課堂主體性，重視學生在整個教學過程中的感想和感受，讓學生能夠有時間和空間來表達自己的學習意愿和學習感受，這樣教師，能夠準確把握學生在課堂上的實際情況，能夠做出最為準確和最具針對性的教學策略調整。教師在課堂氛圍的營造方面還要做到與學生用心交流，與學生真正成為朋友，關注每一個學生內心世界的發展，將學生的學習積極性充分調動起來。

二、深度挖掘教材內容，培養學生說的習慣

在初中語文教學中，要想培養學生說的能力，還需要培養學生說的習慣，很多教師在這方面并沒有給予應有的重視，只是讓學生在課堂上練習表達，而忽略了學生課后的練習空間。而語文作為一門工具性學科，在我們的日常生活中無處不在，教師要充分抓住語文學科的這一特點，以學生說的習慣的培養來充分帶動學生說話能力的提高。

對于這方面的培養，教師可以先從課堂上培養學生說的習慣，以教材為依托，深度挖掘教材中的說話素材，讓學生習慣語言表達。繼而學生便會逐漸養成用自己的語言來描述所看、所想以及所感悟到的事物，這樣不僅學生說的能力會有所提升，其內在品質和思想精華也會得到非常有效的培養。例如，在初中教材中有很多是描述祖國壯美山河以及家鄉美景的文章，教師可以在課堂上讓學生學習了這類文章之后用自己的語言，結合自身對祖國山河的了解進行表達，有的學生結合自己假期隨家人游玩的經歷進行描述，也有的學生對自己的家鄉進行描述，這樣的方式充分地培養了學生說的能力和習慣。

三、加強寫作訓練，提高學生說的能力

寫作的訓練同樣也是培養學生說的能力的關鍵，同時也是對說的能力的進一步提高。初中生在說的能力方面明顯存在著規范性不足的問題，并且很多學生在說的時候邏輯性有待提高，這時教師就要通過寫作能力的培養來進一步促進說的能力的提高，教師可以讓學生將說的內容用文字的方式表達出來，在這個過程中，教師可以安排學生寫不同主題、不同內容形式的文章，在寫作之前教師可以先讓學生用口頭形式將即將寫作的內容大致描述出來，然后根據說的內容用標準的文體寫出來，這種通過寫作的方式能夠讓學生說話更加具有嚴謹性和規范性，也能夠讓學生在說的過程中想得更加周詳，這對于學生說話能力的進一步提高有著非常大的促進作用。

總之，在初中語文教學中，學生說的能力的培養對于學生整體語文能力的提升非常關鍵。作為教師，首先應該充分重視學生說的能力的培養，并不斷總結經驗，有針對性地培養和提高學生說的能力。

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［3］申穎.得法于教材，得益于課堂：初中語文教學如何進行有效的口語表達訓練［J］.基礎教育研究，2011（02）.