淺議慕課在高職教育改革中的作用——以高職《網頁設計與制作》課程為例

段永平 楊再祥

（貴州省銅仁職業技術學院）

慕課是一個誕生不久的新詞匯，是詞語Massive（大規模）、Open（開放）、Online（在線）、Course（課程）的首字母縮寫，“大規模在線開放課程”。MOOC 于2012 年由美國著名大學發起，一年多的時間席卷全球十幾個國家，影響范圍廣、擴張速度快、沖擊力強。高職教育承擔著向國家輸送高素質技術技能型人才的重要使命，同時也有很多問題，如師資隊伍不足、優質課程不足、理論和實際銜接不夠。慕課將為解決這些問題注入新理念、新思路、新方法和新經驗。

一、《網頁設計與制作》課程在教學中遇到的問題

1.本門課程定位涉及面廣，需要學生掌握的知識點多

《網頁設計與制作》課程的主要內容為網頁制作軟件Dreamweaver，綜合講述了網頁制作中編輯的基本概念和操作技能。作為計算機相關專業學生的課程，全面介紹與網頁設計與制作有關的知識。本課程綜合介紹了網頁設計與制作技術的基本原理、關鍵技術及其開發應用。制作高質、美觀的設計作品，在網絡技術迅速發展的今天，以網絡的形式呈現給用戶。學生在課程的學習中不僅能夠學習與網頁設計與制作信息處理相關的理論知識，還可以掌握流行的網頁制作工具的使用，使學生能夠得到全面發展。

2.學生知識水平懸殊大，課程實施難度大

高職《網頁設計與制作》的教學基本是在多媒體教室開展，《網頁設計與制作》課程的特點是操作性強，而用多媒體教學基本采用“滿堂灌式”和“填鴨式”，這種單調的教學方法和教學手段不能調動學生的學習積極性，不能激發學生的學習興趣。老師講解一遍，學生上課學習后，下來自己操作又想不起來了。有些學習能力強或者基礎好的學生，如果老師總是重復簡單的知識，這樣的話會打消基礎好的學生的學習積極性；如果不管學習能力差或者基礎差的學生，一直往下講解，那么學習能力差的學生就會放棄這門課的學習。綜上所述，這些都會遏制學生的學習積極性和主動性。

二、把慕課應用到《網頁設計與制作》教學中，以改善教學效果

1.讓慕課走進課堂，讓學生自主學習

把知識要點的講授交給老師，把學生的訓練、拓展、輔導引入課堂，使教師的職能發生變化。教師中將出現慕課資源的研發者和主導者，教師中的大多數將轉變成為充分利用慕課資源的優秀課堂的組織者、課堂教學的普通輔導者，“教書先生”將慢慢淡出教育舞臺。教師的主要角色將變成教學的組織者和學生興趣的培養者。學生的學習模式發生改變。學生將通過慕課學習知識要點，突破時空的限制，變成全景式學習。學生可以自主控制學習進度，讓學生在愉悅的環境中成長；同時不會出現無法跟上老師進度的情況。哪個知識點忘了、不會了，隨時可以通過慕課學習，直到掌握為止。

2.教師的角色發生翻轉

學生可以通過各種網絡終端途徑點擊慕課自學，然后再在課堂上進行交互鞏固；或者在老師指導下先通過慕課學習知識要點，再進行互動訓練、拓展訓練。師生將用大量的時間開展活動式素質教育。

老師變成了模擬老板，把你需要的網站需求告知學生，讓學生自主去實現。老師變成了評論者或是合作對象，和學生一起賞析作品，真正達到學以致用。

3.按照《網頁設計與制作》課程大綱的知識點，制作、收集、整理成小視頻

（1）《網頁設計與制作》課程慕課制作

慕課將視頻課程“切”成更符合學生學習規律的10 分鐘小段視頻，學生可自由觀看教學視頻、提交作業，在社區進行互評等。其特點是以小段視頻為主傳授教學內容，以即時測試與反饋促進學生學習。

把《網頁設計與制作》的各個知識點分成15 分鐘的內容，一個個拍成視頻，做成網頁，掛到學校的校園網上，讓學生自學，老師只要把每次的學習任務發給學生，一個基本任務，一個拓展任務，基本任務上課必須完成，對拓展任務感興趣的學生下來完成，有問題以在線形式與老師交流，或者查閱資料。

學生通過網絡上的慕課自主學習相應知識點，老師通過創設與所學知識有密切聯系的真實情境，激發學生的求知欲望，學生自主學習，與小組同學協作學習，完成對所學知識的建構。拍攝視頻、剪輯視頻、制作網頁可以交由即將畢業的三年級學生來完成，這樣又為三年級學生提供了一個很好的實踐平臺，制作過程中出現問題，請相關專業老師幫忙一起解決，可以達到雙贏的局面。

（2）《網頁設計與制作》課程優秀慕課資源收集

在高職院校師資力量匱乏的今天，我們把《網頁設計與制作》課程的優秀資源收集整理后，充分利用“拿來主義”構建《網頁設計與制作》這門課程，使這門課程的學習者更加受益。

慕課是一個很好的機遇，將給高職教育帶來翻天覆地的變化和深遠的影響，在此我僅以《網頁設計與制作》課程提出一點見解，還望大家一起群策群力，把高職教育推向一個更高的高度。

謝偉彬.試談后IT 時代慕課在高校教育改革中的作用［J］.電腦編程技巧與維護，2014（12）.