家庭因素導致中職學生厭學情緒的研究與對策

景玉龍

（陜西省漢陰縣職教中心）

作為一所山區中職學校，我校學生都有著不同程度的厭學情緒，這直接影響到他們將來的學習、工作和生活，嚴重的會造成難以彌補的永久性硬傷。通過調查發現，我校95%的學生都存在家庭教育缺失的問題。

一、家庭教育存在的問題

我們通過對學生進行問卷調查，總結出家庭因素是造成中職學生厭學的主要原因之一：家長不了解占4.7%，了解得少占48.3%；家長的教育方式不當占53%；學習上家長從不過問占21.2%，要求一般占50.5%，嚴格占28.4%；家長和學生較少在一起占8.6%。

1.家庭環境不和諧

一是父母外出打工，孩子從小便生活在爺爺奶奶或外公外婆家，父母忙于生意撒手不管，使孩子缺少父愛、母愛，逐漸形成一些不良的心理及習慣，在學習上意志消沉，產生厭學情緒；二是父母離婚，對孩子身心造成莫大傷害，使學生感到自卑、壓抑，進而對學習失去興趣。

多數父母僅有中等以下文化水平，個人素質偏低，碰到小事就大吵大鬧，造成家庭不和睦；有些父母嗜好喝酒、賭博，要么成天在外，要么在家也不管孩子，根本不考慮孩子的感受，使孩子缺乏家庭的溫暖、安全感和幸福感，產生自卑感或逆反心理。

2.教育方式不恰當

（1）親子之間缺乏有效溝通。有的家長在外打工常年不著家，有的以各種理由忽略孩子的溝通訴求，有的文化層次低，教育無方（或溺愛或粗暴對待），有的在和孩子交流時不能用“孩子能接受的語言”去和孩子溝通，使孩子和父母之間產生一道無法逾越的鴻溝，導致親子關系不協調。

（2）家長不正確的思想和引導。有的家長認為中職教育是一種低層次教育，讀職校只是混時間、拿文憑，對孩子在校表現不重視；還有的家長認為知識技術不重要，掙錢才是關鍵，以致學生渾渾噩噩，虛度光陰。

（3）家長教育能力低。要么過分溺愛，要么嚴厲有余，使其產生逆反心理，對學習感到厭倦。有些家長認為自己的責任就是掙錢，忽視對孩子的感情投入和精神關懷。更有些家長完全把孩子的教育交給學校，對孩子放任自由、撒手不管。當孩子出現問題時，把責任歸咎于孩子，動輒譴責辱罵，甚至采取暴力教育。

3.家庭成員文化素質及經濟收入偏低

由于我縣經濟落后，人們思想素質普遍偏低，學生從小耳濡目染，再受父母“金錢論”和打工歸來的“土豪老板”的誤導，錯認為“知識改變不了命運，有錢才是王道”。部分學生由于家庭貧困而自卑，盲目從流“讀書無用論”。

二、家庭教育缺失的應對策略

1.喚起責任，樹立信心

（1）要喚醒家長的責任感，改變家庭教育的觀念。我們利用各種機會，采取多種方法和家長聯系，如家訪、家長會、專題講座、座談會等，努力幫助家長認識到職業教育的優越性、家庭教育的重要性，喚醒家長的責任感。在學困生謝××的研討個案中，我們通過多次家訪、電話訪談，把家長請到學校實際考察等，使該生家長徹底改變了對職業教育的片面認識，認識到“技術也能成就人才”，更加積極支持女兒第二年到湖北十堰聯辦學校學習深造。

（2）利用我校的短期技能培訓部，每學期開辦兩期為期一周的“如何進行家庭教育”的家長短訓班，加強對家長的指導和幫助，讓家長懂得青少年心理發展規律，掌握教育學生的正確方法。對孩子應及時發現并肯定他們的每一點進步和收獲，不吝嗇表揚和贊美。同時對學生存在的問題認真加以分析，查找原因，尋求對策，考慮如何與家長相互協作，并認真聽取家長的意見，回答家長的問題，形成雙向互動。在輔導留守生陳××的過程中，當得知其父親因事滯留在家時，我們多次銜接，他終于參加了本學期第一期的家長短訓班。培訓期間，我們也主動和他聯系，反映孩子在校的思想狀態和點滴進步，另一方面轉達父母親對兒子的關愛和期望，不僅搭建起父子間血濃于水的愛的橋梁，有效緩和了他們劍拔弩張的緊張關系，而且陳父在培訓結束后覺得受益匪淺、收獲頗豐。

（3）共同關注，改善貧窮面貌。我們教師應充分利用職業教育的有利條件和職業人身上的某項技能，開展多種技術的義務扶貧短訓班，指導群眾掌握脫貧致富的技術。呼吁民政、社區、村委會等以小額信貸、低保、廉租房等多種形式幫助群眾在解決溫飽、改善生活環境的基礎上發家致富。只有生活條件得以改觀，家庭才會投入更多的精力和財力到孩子的教育問題上，孩子的自信心和對生活的熱愛度才能不斷得到培養和提升。

2.身教重于言教，鼓勵多于懲罰

（1）家庭教育的最大特點就是潛移默化。父母是孩子的第一任老師，應精心營造一個令孩子身心健康成長的家庭人文環境，要以身作則，讓孩子懂得成才先成人。同時，孩子在成長過程中易犯這樣那樣的錯誤這是正常現象，需要家長多理解、多關心、多引導，更要善于發現孩子的閃光點，適時給予肯定與鼓勵。中職學生容易急躁，家長要控制好自己的情緒，并幫助孩子解決心理問題。與孩子溝通時，態度要溫和真誠，不用責備或質問的語氣跟孩子說話，更不能采取打罵的粗暴方式。在輔導問題生石×的過程中，我們與其父母不厭其煩地打電話、家訪等，在取得對方信任后，有意識地向他們灌輸滲透一些好的家庭教育方法，并經常反饋孩子在學校好的表現。慢慢的，他們在日常生活中開始有意識地注意自己的行為舉止和處世方法，也開始贊揚自己的兒子，不再棍棒相加，逢人就說兒子在職校的進步和成績。石×有了父母親的榜樣、肯定以及親朋鄰居的稱贊，學習勁頭越來越高漲，還參加了2015年全市中職學生烹飪大賽。

（2）家長平時應多關心子女的身心，學會傾聽孩子的心聲。避免孩子放假不回家散落在社會，給孩子帶來不良影響。家長應和孩子共同制訂出一個目標，實行獎罰分明，當達到該目標時，家長應遵守“合同”給予相應獎勵，若沒達標，家長也不應責怪打罵孩子，應鼓勵幫助指導他，這樣才能重新樹立起他的信心。輔導汽修專業學生徐××的過程中，發現其父對他要求非常高，而母親就很溺愛。每次做錯了事或哪件事沒做好，父親總少不了責備和深深的失望，這嚴重地刺傷了他的自尊和好強，就開始和父親對著干，以彰顯自己是“大人”，導致父親更對他求全責備。經過我們引導后，父親依然望子成龍，但少了苛責和懲罰，多了贊許和幫助。2015年3月，徐××去了十堰聯辦學校，在班上是表現最優秀的一個。父母親的認可是孩子必不可缺的精神食糧！

總之，從每個中職生的行為中我們可以看到一個家庭的“縮影”，看到家庭教育對孩子的成長與發展起到關鍵性的引導作用。重視家庭教育是現代教育的必然，也是學校實施素質教育成敗的關鍵所在。家、校必須“心往一處想，勁往一處使”，這樣我們的教育才有希望，才能使我們的學生全面健康發展。

［1]陳丹輝.職業學校學生學習準備特點研究［M].氣象出版社，2004.

［2]張靈秀.中職學生家庭教育：問題診斷與建設策略［J].江蘇教育研究，2012（34）.

［3]李瑞雙.家庭教育對中職生心理健康的影響［J].才智，2012（25）.