探析高中化學高效課堂教學模式的構建

黃榮金

（平果縣教研室）

本文從引進現代化科學技術、實施生活化教學方式、巧妙利用有趣的化學實驗這三方面，對高中化學高效課堂的構建進行具體說明和探究。

一、引進現代化科學技術，激發學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好老師。”由此可見，學生只有對新知識產生濃厚的學習興趣，才會積極主動地進行學習。而且經過多年的教學實踐，我認為，適當引進現代化科學技術——即多媒體技術，是激發學生學習興趣的一條有效途徑。因為多媒體技術具有圖、文、聲、像并茂的優點，它可以使課本上抽象復雜的化學知識變得更加生動形象、通俗易懂，這不僅能有效減輕教師和學生的課業負擔，而且能使化學課堂變得豐富有趣、生動精彩，這樣，學生就會保持高度集中的注意力，進而全身心地投入到學習狀態中去，為高中化學高效課堂的構建奠定一個良好基礎。

例如，在學習必修1 第三章中的“用途廣泛的金屬材料”這一節時，我就利用多媒體技術，通過展示圖片以及播放有關視頻，讓學生對日常生活中金、銅、鋁合金等金屬材料進行了深入了解，學生看到生活中常見的門窗、爐具等物品，甚至古代人用的寶刀、利劍原來都是由合金制成的，頓時學習興趣都被激發了出來，尤其是視頻的播放更是牢牢地抓住了學生的注意力，使本節課的教學取得了出人意料的效果！

二、實施生活化教學方式，增強學生學習化學的動力

知識與生活緊密相連，任何知識都是來源于生活，最終并為生活而服務的，化學也是如此。它是一門以實驗為基礎的自然學科，并且與我們的日常生活十分貼近，所以，我們應該努力實現化學的“生活化”教學。著名教育家陶行知先生就曾說過：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前的需要而教育。”由此可知，學習的根本目的就是能夠利用所學的知識去解決實際生活中的問題。因此，我們應該通過這種生活化的教學方式，讓學生充分認識到化學在日常生活中的重要作用，提高他們利用化學知識解決與之相關生活問題的能力，這樣才可以真正增強他們學習化學的內在動力，從而為高中化學高效課堂的實現提供充足的保障。

例如，在學習選修一《化學與生活》第三章中“塑料，纖維與橡膠”這一節時，為了能讓學生感覺到化學與生活的緊密性，我特意讓同學們在課前搜集了關于我們日常生活中常見到的塑料和橡膠產品的資料，所以在正式上課時，同學們都輕易地列舉出了多種多樣的合成產品，并針對這些產品在我們生活中所發揮的重要作用以及產生的不利影響闡述了自己的看法。之后，我和學生又做了關于纖維性質的探究實驗，從而使他們今后在生活中能夠正確地分辨純棉、羊毛、尼龍等布料，同時也使他們對知識的強化能力得到了提升。

三、巧妙利用有趣的化學實驗，喚醒學生的探索熱情

法國小說家左拉說：“生活的全部意義在于無窮的探索尚未知道的東西，在于不斷增加更多的知識。”所以，我們一定要讓學生始終懷有一顆探索新知的心，化學學習亦是如此。如果學生能夠對化學充滿無比的探索熱情，他們就會更樂于去深入學習這門知識，并由此發現化學世界中無限的奧妙與樂趣。基于化學是一門以實驗為基礎的學科，所以，我們可以利用化學中有趣的實驗來吸引學生的注意力，引起他們的好奇心，從而激發他們對化學強烈的探索熱情，以為高中化學高效課堂的構建提供有利條件。

例如，在學習了鐵、鎂與空氣反應生成四氧化三鐵和氧化鎂這個反應后，我特意根據這一原理設計了一個比較新穎有趣的化學實驗，具體方法為：我事先準備了膽礬粉末、鐵粉、鎂粉、針、酒精燈以及塑料瓶等實驗物品，開始上課后，我提取了等量的膽礬粉末、鐵粉和鎂粉并將它們混合均勻放到底部扎有小孔的塑料瓶中，然后將瓶子放到火焰的上方，并輕輕拍打，當粉末散落到火焰上時，火焰瞬間變為藍色，同時伴有紅色和白色的星光出現，這種神奇精彩的實驗現象，使得很多學生拍案叫絕，瞬間激發了他們對化學實驗的探索熱情。這樣，我通過為學生設計和演示有趣的化學實驗，一方面喚醒了學生探索化學知識的熱情，另一方面加深了學生對化學實驗原理的理解，獲得了事半功倍的教學成果。

總之，作為一名高中化學教師，我們對“高效課堂”這一課題給予高度重視，并積極探索各種對其進行實踐的教學策略和途徑，使高中化學在我們的正確引導和學生的積極配合下，獲得高質量、高效率、高收益的教學課堂，即高效課堂。

［1］段棟苗.新課程背景下構建高中化學高效課堂的探索與研究［J］.湖南師范大學，2014（06）.

［2］李慶濤.高效課堂背景下高中化學教學設計的研究［D］.哈爾濱師范大學，2013（06）.