職業學校平面設計專業學生設計能力的培養

郭耕寶

（河北省懷來縣職業教育中心）

平面設計課程作為設計專業中的傳統課程在近幾年發展十分迅速。社會中從事平面設計的工作人員總人數雖然在不斷增長，但是大部分都是缺乏創意及工作經驗的初級制圖工，真正能夠達到平面設計師設計水平的人員并不多。作為職業學校教師，我們更應該從培養滿足社會需求人才的角度出發，徹底改變傳統的平面設計教學理念、模式和方法，引入適應社會發展的新型教育教學理論，著重培養學生的學習能力及實際工作能力。

一、培養學生自主學習的能力

設計課程以人的主觀思維為主要構成基礎，設計作品是否能夠很好地表達主題、是否能夠對品牌的推廣起到促進作用、是否能夠被大眾所接受，這都是影響作品好壞的關鍵因素。作為教師，我們應該在教學中給予足夠重視。從教學方法上要擺脫教師講、學生聽的傳統模式，根據不同課題設計出相應的任務進行引導，將學生按照能力水平合理分成若干小組進行創作，小組成員之間可以互相交流、各抒己見，讓學生在交流中學習、在交流中創作。每一課堂結束前幾分鐘集中對學生的創作成果進行影像展示，通過教師歸納總結與學生小組之間互評來發現設計中存在的問題及不足并加以改正。

二、培養學生實際應用能力

平面設計課程為實訓課程，課程的大部分時間在實訓室度過。根據這種特點，教師在授課時要從實際角度出發，鞏固理論知識的同時要著重對學生的實際操作能力進行培養。操作課程以Adobe photoshop 和Adobe illustrator 兩種設計軟件的操作訓練為主。由于學生在校期間的課程學習時間有限，教師在授課過程中如果照本宣科，學生只能學習到工具的基本操作方法及效果圖的基本制作步驟，這對將來要走向社會工作崗位的職業學校學生來說是遠遠不夠的。會軟件不等于會設計，從事平面設計師行業不是簡單地學會這兩種軟件、對圖片進行簡單的處理就能夠勝任的。學生在工作之后要處理大量在校期間沒有見過、沒有做過的實際案例。因此，在教學過程中教師應該從實際出發，著重對學生的綜合能力進行培養，使學生在校期間能夠掌握發現問題、解決問題的方法。在授課過程中通過給學生布置一些實際模擬設計案例，讓學生在完成這些設計任務的過程中逐步提高自身的綜合設計能力。