中職語文教學的現狀分析及對策探究

陳 琴

（新疆阿勒泰畜牧獸醫職業學校）

由于傳統既定模式的影響， 中職教學在大多數人的心目中，就是要學習一門技術，從事生產、服務第一線的初、中級操作人員。用通俗一點的話說，就是“ 打工”。也正是因為這種既定思維的影響，無論是家長、學生還是學校、老師，在中職教學的過程中，更加注重學生技能方面的培養，而忽略基礎文化課的教學。

一、中職教學中語文教學的現狀表現

1.學生方面。 今年以來，普通高中不斷擴大招生，中職學校的生源問題一直不太理想，學生的文化素質參差不齊，大都是一些“ 被放棄”的學生，他們學習態度不端正，自制能力差，導致語文基礎薄弱，成績不理想。主要表現為：字跡潦草，歪歪扭扭；拼音與英語讀法混淆不清；表達方法、表現手法、修辭等掌握欠缺。 即便是一張請假條，也是錯字連篇，病句四起，更不用說是謀篇布局了。這樣低下的語文基礎直接制約著學生對于專業技能的理解，影響專業課程的學習。

2.教師方面。 由于上述原因，語文的教學不被重視，再加上從事語文教學的教師對于學生的專業課技能不甚了解，這也就導致了教師在中職學校的語文教學中依舊沿用普通學校語文教學的模式，“ 一言堂”“ 滿堂灌”， 習慣性地將一些語文基礎致使嚼爛嚼碎“ 喂”給學生，而忽視學生主體作用的發揮。這樣的教學模式，不僅缺乏吸引力，影響學生的學習興趣，而且沒能讓學生感受到語文的工具性作用，缺乏學習需要。

二、中職教學中語文教學的對策探究

1.轉變教學觀念。首先，樹立終身學習的觀念。隨著信息技術的不斷發展，知識更新換代速度加快，人們通過傳統教育的方式獲得的知識和技能，已不再能受用終身，這也就要求我們無論是教師還是學生，都應還懂得如何學習，掌握學習的方法；其次，樹立能力本位的觀念。傳統的教學中，教學以傳授知識為本位，以學生掌握知識的多少來評價學生的學習。隨著素質教育的不斷深入和發展，以知識為本位已經不再適應當前的社會發展，而應該以能力為本位。 就語文教學而言，在聽、說、讀、寫的教學中，應以培養學生能力為宗旨，讓學生多參與教學，在實踐中培養能力。

2.轉變教學方法。 傳統教學中，一塊黑板、一支粉筆、一本教案就能主宰一節課堂，這樣落后的教學手段，必定帶來的是陳舊的教學方法。 伴隨著課程教育改革的大背景，啟發式、討論式、情景式和自主式等教學方法涌現， 先進的多媒體技術輔助教學，為中職語文教學注入了新鮮的血液。