淺談初中信息技術高效課堂的構建

楊 濤

（陜西省南鄭縣電化教育中心）

信息技術是初中教學階段的重要課程之一，它對于學生素質的提高以及全方位發展的意義重大。然而，從目前看來，不少教師在講授該課程時依舊將該課題看作是一門普通課程，教學方法上仍然采用教師講、學生聽的模式，忽略該課程的發展性和前沿性，致使學生對課堂的積極性被大大削弱，使學習效率也受到影響。高效課堂指教學效果以及效率都有比較高目標的課堂，把打造高效課堂這一理念融進初中信息技術課堂當中，有助于提高課堂的教學效率，也有利于學生更好地學習信息技術知識。

一、根據個體差異，分類分層教學

初中班級里，即便是同班同學，也會存在著個體差異，比如所畢業的小學不同，所經歷的成長環境不同，以及家庭背景、個人悟性等方面的不同。這些差異會致使每個學生對于計算機的理解和認識也有較大的差異。因此，教師必須重視個體差異，不能盲目地追求所謂的有教無類，以使學生獲得相同的進步和水平。教師在開始講課之前應當對每個學生的個人情況進行了解和調查，調查方式可以是問卷調查，也可以是個別交談等等。了解情況之后，再進行分層和分類教學，將原來的自然班制度打破，把水平相似的學生歸為一個教學班。只有這樣，才能保證教授的課程具有針對性，才能確保每個學生都能因材施教，獲得真正的進步。如果不適合分班教學，教師也可以在同一班級里設計三個檔次的不同教學目標，比如初級、中級以及高級，讓不同檔次、不同水平的學生實現自身學習目標的選擇。這樣才能使各個學生獲得合適的教學模式，并逐漸提高自身水平，獲得自信。

二、注重課堂模式的多樣性，激發學生的學習積極性

正所謂“興趣是最好的老師”，想要真正獲得高效課堂，就要注重激發學生的積極性。只有學生愿意學習，樂于學習，才能夠調動學生的主觀能動性，實現高效率的教學目標。因此，教師應當結合信息技術課堂的優勢，使教學模式變得豐富多樣，以增強學生對信息技術的學習興趣。例如，根據學生喜歡玩游戲的特點，教師可以利用Windows系統自帶的紙牌游戲，訓練學生的鼠標操作，使學生在游戲活動中熟悉鼠標的操作要領和技能，這樣就能夠把單調枯燥的鼠標訓練活動變得像游戲那樣輕松愉快。

三、完善實踐，增強學生的應用能力

檢驗知識學習的最佳方法就是實踐，實踐可以告訴學習者自身哪些地方比較薄弱或存在不足，能夠為學習者指明明確的學習方向。信息技術是一門具備很強操作性和應用性的學科，充足的實踐活動對于學生學習來說是很必要的。教師應當注重在教學當中給予學生足夠的實踐機會，比如，在進行Word知識的教學時，教師可以安排學生到打字復印部進行實習，并由該實習部門給出實踐成績，將該實踐成績當作期末總成績的一部分。此外，教師還可以組織學生進行網頁設計比賽、電腦繪畫比賽、電腦小游戲競技比賽等，以激發學生的學習興趣，并在這些小比賽中提高自身的電腦操作能力。

實現初中信息技術高效課堂并非一蹴而就，需要教師在教學過程中不斷實踐，不斷摸索。各廣大教研人員以及教師需要針對各類型、各地區的學生的特點，進行反復的探索和總結。此外，實現高效課堂還需要有教材的革新、教育環境的改善以及教學理念的升級，這些不但需要學校、教師的努力，還需要社會各界的協作，這樣才能真正構建初中信息技術的高效課堂。

陳國宏.初中信息技術課程學習興趣激發［J］.當代教育論壇：教學研究，2011（10）.