初中數學課堂個性化管理方法與策略

姜春福

（河北省平泉縣回民中學）

21 世紀的今天，如何于初中數學課堂教學中實施個性化管理成為學校以及教師最為關注的話題，它對實現學生的全面發展有重要意義，既有利于保障數學教學活動的順利開展，也有利于發揮教師的管理職能，實現學生的綜合發展。筆者結合自身教學經歷，就新形勢下初中數學課堂教學中實施個性化管理的方法以及策略進行了相關論述。

一、充分了解學生的個性、特點

初中數學教學中，教師要最大限度地了解每個學生的興趣愛好、性格特征，要在了解學生個人長處的基礎上做到因材施教。具體教學中，不同的學生會表現出不同的行為，比如，有的學生好動，有的學生懶散，有的學生迷迷糊糊睡覺等。這時教師要做的就是了解學生的心理需求，針對學生的長處進行引導，真正意義上地激發學生的潛能。教學中，教師常常會遇到這種情況，學生對教師教學或者是他人的看法會有不同的意見，這時教師不能立即否定該學生的觀點，相反，教師要鼓勵學生大膽地說出自己的意見以及看法，并學會從學生的角度分析問題，讓每一個學生都有自由表達自身觀點的機會。

二、努力營造良好的師生關系

教師是學生學習路上的引導者，但并不是說學生只能被動地接受教師的教學方法、教學手段以及教學理念，相反，教師在教學中要突出學生在課堂上的主體地位，采取可行的措施，不斷實現學生素質的提升。首先，教師要為學生創建良好、和諧的教學氛圍，為學生與學生之間、學生與教師之間的交流提供條件；其次，教師在教學中要全身心地投入到教學中去，不斷為學生提供全面的服務，平等地對待每一個學生，這不僅能夠讓學生感受到學習的愉悅性，還能幫助學生輕松地完成學習任務。

總之，在新課程改革大背景下，初中數學課堂中教師必須對學生實施個性化管理，教師要不斷地積累教學經驗，積極地引入全新的教學理念，在了解學生個性以及特點的基礎上，努力構建良好的師生關系，最終促進學生的全面發展。

［1］王永超.新課程理念下初中數學教學情境創設策略芻議［J］.新課程學習：基礎教育，2010（10）.

［2］朱曉芳.緊扣主體特性提升學習效能：淺論主體性教學理念在初中數學課堂教學中的運用［J］.數學大世界：教學導向，2012（11）.