淺析數(shù)學(xué)教學(xué)方法中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

常金祥

（河北省滄州市海興縣趙毛陶中學(xué)）

一、數(shù)學(xué)教學(xué)方法的定義及現(xiàn)狀

有人說(shuō)教學(xué)方法就是為了達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的所用的辦法。不錯(cuò)，的確可以如此理解。現(xiàn)行的教育學(xué)教材對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法做了如下定義：數(shù)學(xué)教學(xué)方法就是在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，所采用的方法。它包括教師教的方法及學(xué)生學(xué)的方法。是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生收獲一定的知識(shí)和技能，促進(jìn)身心健康發(fā)展的一種手段。隨著科技越來(lái)越進(jìn)步，教學(xué)方法越來(lái)越先進(jìn)，在眾多形式多樣的教學(xué)方法中，確實(shí)也存在某些問(wèn)題。

1.教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)陳舊，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的作用

通過(guò)研究和調(diào)查大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的講課方式，聆聽(tīng)了多節(jié)數(shù)學(xué)課，可以看出依然有很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講解。大部分教師認(rèn)為，對(duì)教學(xué)方法選用的思考，通常是剛?cè)肼毜男吕蠋煵艜?huì)在備課中比較認(rèn)真去考慮的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)兩三年的教學(xué)實(shí)踐之后，大多數(shù)都是根據(jù)一種習(xí)慣來(lái)上課，教學(xué)方法基本不變。就是老師一個(gè)勁地往黑板書寫，大批量的板書，上課的時(shí)間多半都是教師在講解。不管是新課講授還是習(xí)題的聯(lián)系，都是老師講解的多，學(xué)生自主思考和參加討論的時(shí)間少。很多學(xué)生都是在機(jī)械性地記錄筆記，抄寫答題方法，而不去動(dòng)腦，以至于自己解答習(xí)題時(shí)毫無(wú)思路。

2.教師提問(wèn)方式趨于形式化

不少教師在講解過(guò)程中會(huì)設(shè)計(jì)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，因?yàn)樘釂?wèn)可以直觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及接受程度，所以，課堂提問(wèn)成了很多數(shù)學(xué)老師喜愛(ài)的方式，穿插于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)觀察和整理聽(tīng)課記錄，發(fā)現(xiàn)教師的提問(wèn)在很大程度上趨于形式化和機(jī)械化，提問(wèn)的方式也越來(lái)越簡(jiǎn)單。提問(wèn)的方式大約有三種：（1）是非性提問(wèn)，只需學(xué)生回答是與否；（2）課本上可以找到答案，學(xué)生可以照著念或者組織自己的語(yǔ)言進(jìn)行陳述；（3）推理性提問(wèn)，課本上沒(méi)有現(xiàn)成的答案，需要學(xué)生進(jìn)一步思考后得到答案才能回答。這樣的提問(wèn)只有最后一種存在學(xué)習(xí)和提問(wèn)的價(jià)值，不能真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低及用功程度的大小。

3.注重對(duì)答案的強(qiáng)化記憶

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中常聽(tīng)到不少老師說(shuō)，這道題咱們不是講過(guò)嗎，標(biāo)準(zhǔn)答案不是已經(jīng)都記下來(lái)了，還學(xué)不會(huì)。越來(lái)越多的老師在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)對(duì)答案的死記硬背，通過(guò)大量訓(xùn)練做題，大量核對(duì)答案以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。但這不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生成績(jī)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)方法對(duì)策分析

1.采用多種教育方法，提高課堂效率

教師可根據(jù)自身水平結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況將講解式教學(xué)方法、輔導(dǎo)式教學(xué)方法和多媒體教學(xué)方法相結(jié)合。多種教學(xué)方法交叉使用。多設(shè)計(jì)有效的課堂互動(dòng)，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流，增加學(xué)生活動(dòng)的自主性。避免教師大量運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，使課堂對(duì)話趨于平等，增加師生共同交流信息和探討知識(shí)的機(jī)會(huì)。從而提高教師課堂教學(xué)效率。

2.使用討論式教學(xué)法，給學(xué)生留足思考的空間

教師最重要的任務(wù)并不是決定教什么以及怎么教，而是要了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到什么掌握了什么。教師經(jīng)常要根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)隨機(jī)選擇教學(xué)方法，根據(jù)不同情況的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題。可以師生一起討論，也可以分小組討論。注重給學(xué)生提供探究、互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新

教師在教學(xué)方法上要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)法提出質(zhì)疑并大膽創(chuàng)新，可采用學(xué)生講解法、學(xué)生一對(duì)一輔導(dǎo)法等多種形式進(jìn)行探究，以提高學(xué)生成績(jī)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

總之，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法現(xiàn)狀并不盡如人意，還存在一些問(wèn)題。在此呈現(xiàn)這一研究分析，希望相關(guān)部門、教育研究者和教育工作者探討和解決，共同推動(dòng)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。