提升初中語文教學有效性的方法

江蘇省泰州市姜堰區張沐初級中學 黃 靜

初中語文的教學內容對學生人文素質提升有著直接的影響，隨著社會的發展，人們對初中語文教學質量的要求越來越高，因此初中語文教師應該整合各種教學因素，提升課堂教學的有效性。這些需要說明的是，有效教學并不是教師講授了多少知識，灌輸了多少內容，而是學生學習和接受了多少知識，也就是說，有效的教學不但要有優質的“教”，更要有高效的“學”。學生作為語文課堂教學的主體，教師在教學中應該激發學生的學習積極性和探究性，實現寓教于樂；不斷地革新教學思維，創新教學模式，讓學生做到學有所獲、學有所用和學以致用。

一、巧妙設計語文課的導入，激發學生的學習興趣

對于學生來說，學習的最大驅動力就是學習興趣，學生只有具備了濃厚的學習興趣，才能堅持持久的學習，才能積極主動地參與到課堂教學中來。一節語文課40分鐘，如果在上課的開始階段，不能吸引學生的興趣，那么整堂課學生就會無精打采，也無心學習了。因此，作為初中語文教師，應該認真地全面地了解學情，精心設計語文課的導入，做好這個課堂的引子，這樣學生才會產生學習的興趣，那么學習效果才能得到有效的提升。對于語文課堂的導入設計來說，要依據教學內容、學情和教學條件等因素，選擇合理的導入方法。一般語文課堂的課堂導入方法是多種多樣的，比如有故事導入法、問題導入法、情境導入法、多媒體導入法、復習導入法、游戲導入法等。一旦語文課導入的方法確定之后，就要進行充分的準備，采取學生喜聞樂見的方式，最好的效果就是要引發學生的共鳴。比如，在學習蘇教版初中語文教材《紀念白求恩》這一篇文章的時候，由于所發生的事件年代有些久遠，現在的初中生對此并不十分了解，為了激發他們的學習興趣，教師就可以采取多媒體導入的方法，在PPT上呈現出白求恩的照片，特別是在戰地醫院救助傷員，在手術臺上給傷員動手術的照片，在配上戰爭環境下的背景音樂，讓學生進入一定的環境當中，感受一個外國人“毫不利己，專門利人”的偉大精神。學生一定會被白求恩的事跡感動，這樣他們就會積極地參與到課堂學習中來，進而提升學習效果和教學質量。

二、搭建語文教學情境，讓學生耳濡目染中習得知識

教學實踐已經充分地證明，知識采取灌輸的方式只能讓學生在腦海中短暫的記住，但是學生對知識的深度了解和運用能力卻相對匱乏，有效的語文課堂教學應該讓學生感受到知識，并且能夠體驗到知識的用途。情境教學與傳統的講授式授課不同，這種教學方式通過情境的搭建，把知識生動、形象、直觀地呈現在學生面前，只要學生深入到教師創建的語文教學情境中，他們就會耳濡目染地習得知識，有的時候甚至是不自覺地就掌握住了相關的語文內容。情境教學把知識轉化成了生活化的經驗、具體形象的文化內容，使得語文課堂更加具有活力和誘惑力，對學生學習積極性的激發和學習興趣的培養具有直接的影響。初中語文課堂開展情境教學拓展了學生的視野，轉變了教學模式，是學生喜聞樂見的教學策略，有利于提升語文課堂教學的有效性。比如，在學習文言文《愚公移山》時，為了讓學生更加清晰地習得知識，了解文章的主旨大意，教師就可以讓學生開展角色扮演，對于愚公、智叟、愚公的子子孫孫代表者、王屋太行兩座山這些角色，要依據課文設計臺詞，可以適當地夸張，但是不能違背文章的中心思想，這樣就創設了舞臺劇表演的教學情境。沒有參加表演的同學認真地觀看，這樣就把刻板的文章轉化為了活生生的舞臺劇，讓學生眼前一亮，并且在觀看表演的過程中學生會情不自禁地評析每一個角色，這樣下來就有利于實現既定的教學目標了。

三、課堂上尊重學生，讓學生學會學習

有效的課堂教學并不是教師傳授了多少知識，學生死記硬背掌握住了多少知識，而是學生習得了多少知識，是否掌握了學習的方法。21世紀，學校教育除了講授一定的教學內容之外，更為重要的就是要提升學生的學習能力，讓學生學會學習。學生作為活生生的個體，對語文知識有自己的見解和想法，所以在課堂教學中，語文教師要尊重學生，正確地評價學生的觀點，在課堂上給學生留下足夠的思考和探究的時間與空間，不斷地提升學生的探究能力和邏輯思維能力。解決不了的難題，老師才可以給予指導和引導，讓學生通過自主學習、小組合作學習等途徑，提升他們的學習能力。在教學中，初中語文教師不要把講授的內容和盤托出，有時候可以根據課堂的需要，講究語言含蓄，通過設置懸念一步一步地將學生引入到問題之中讓學生在思考之后獲得答案，堅持下去，學生的學習能力自然而然地就會提升了。比如，在學習臧克家的《有的人》的時候，可以讓學生思考為什么作者說：“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著？”“騎在人民頭上的人”指的是誰？“為人民做牛馬的人”又是誰？學生可能在回答這些問題的時候，答案不一定都是正確的，但是教師要及時地給予肯定和評價，對于回答錯誤的要及時引導，讓學生順著一定的思路去思考，這樣慢慢學生就能理解文章了。

提升初中語文課堂教學的有效性，關鍵是要激發學生學習的主觀能動性，發揮他們的主體作用，只有學生的學習效果提升了，課堂教學的有效性才能提高。初中生的學習需要興趣的激勵和引導，這就需要語文教師在日常的授課中了解學情，尊重學生，不斷地創新教學模式，探究優質的教學策略，不斷地優化教學過程，提升教學質量。