中職班主任管理工作中情感藝術的“感”與“情”

陳瑞丹

（陸豐市第二職業技術學校）

在中職學校由于學生的文化水平存在差異，學生的知識基礎較差，自控能力不強，所以班主任就成為學生思想道德教育工作的關鍵。中職學校的班主任應該在充分了解本班級學生情況的基礎上積極進行班級管理工作的創新，以尊重理解學生作為重要前提，以構建良好的師生關系，提高班級凝聚力為目標，具體進行班級管理工作。這樣才能更好地開展班主任的本職工作，才能有助于學生各方面素質的提升。

一、中職學校學生特點

1.行為習慣差

進入中職學校學習的學生大部分知識基礎不好，成績不理想，有很大一部分學生認為自己不具備學習的能力，在學習知識上都存在不同程度的自卑心理。這種情況使得一些中職學生產生了自暴自棄的心理，沒有遠大的目標、缺乏戰勝困難的勇氣和信心，對于學習沒有主動性，存在上課逃課或者人在課堂、心在課外的情況，不尊重師長，同學之間關系不和諧，有的學生甚至出現了打架斗毆、考試作弊等不良情況。

2.綜合能力差

在現行的高考制度下，由于中職學校在招生方面沒有錄取分數線的限制，所以招收的學生素質參差不齊。在中職學校的教學過程中，一些學校為了提高學生的學習成績，忽略了學生綜合能力的培養；學生家長也存在只注重孩子學習成績、不重視孩子綜合素質的現象。學校和家長兩個方面的缺失，在某種程度上造成了中職學校學生綜合素質較低的情況。

3.學習成績差

進入中職學校學習的學生由于學習基礎差，在學習上存在不同程度的自卑心理，學習積極性較低，而且由于學生普遍存在自我控制能力低的問題，對學習不夠重視，常常出現自由散漫、對待學習不認真、作業考試應付等現象。學校和老師應該清楚，這些學生并非在開始學習時就是這種態度，學生這種不良的學習習慣和學習態度是有原因的，這些原因可能來自社會、家庭，也可能來自學校。

二、中職學校班主任管理工作中情感藝術的實施途徑

1.疏導中職生的情緒情感

（1）及時發現學生存在的不良情緒和情感，并進行有效的疏導，將不良情緒和情感及早清除。比如：中職生隨著身體的不斷發育，會慢慢對異性產生好奇，也會對異性產生好感，這些情緒就需要班主任進行正確的疏導，否則將會演變為早戀。班主任只有對學生的不良情緒進行正確引導，才能幫助學生樹立正確的感情觀。

（2）班主任應該做到預防為主、防治結合。一方面，作為班主任應該做好觀察工作，對于不良情緒的產生做好預防工作，并傳授給學生正確的排解不良情緒的方法，使得學生能夠在不良情緒產生時進行自我調節。另一方面，當發現學生出現較大的情感波動時，班主任應該積極地運用情感藝術幫助學生解決問題。

2.關心愛護中職生

情感藝術的宗旨是用情感人、用理服人。班主任運用情感藝術來教育學生首先要做到關心和愛護學生，所以中職學校的班主任在面對犯錯誤的學生時，不應該首先想到懲罰學生，而應該先了解這名學生的家庭情況、學習基礎、學習能力等，然后判斷是否應該懲罰這名學生或如何懲罰這名學生。如果教師在沒有深入了解學生的情況下就對學生進行處罰，那么不僅不能解決學生存在的問題，還有可能激發學生的逆反心理。

3.恩威并施

班主任運用情感藝術來教育學生并不是說讓班主任一味地溫和對班級進行管理，而是要求班主任在班級管理工作中做到恩威并施。堅持“管理就是服務，教育就是關愛”的理念，由于中職學生大多數存在基礎差、自我控制能力低和情緒波動大等問題，班主任要敢于管理，要嚴于管理，更要善于管理，使學生覺得班主任的教育就是對他們的關愛，所以要求班主任在情感管理上遵循“寬進嚴出”的準則，對于新入校的學生要嚴格要求，直到學生形成良好的習慣再適當地放松。

4.從班主任自身做起

班主任作為中職學生學習和生活中模仿的對象，其言行對于中職學生會產生很大影響。所以班主任應該從自身做起，嚴格要求自己，提高自身素質，為學生樹立良好的榜樣。一方面，班主任要從生活中的點滴做起。另一方面，班主任要善于對自己的情緒進行控制。由于班主任工作較為繁重，所以在日常工作中難免會遇到一些問題和不如意。在這種情況下，班主任需要有良好的自我情緒調節，做到遇事穩重，處變不驚，讓學生感受到班主任良好的情感控制能力。

綜上所述，由于中職學校中學生情況較為復雜，并非一時半刻就能解決，班主任需要深入了解學生情況，關心愛護自己的學生，與學生建立良好的師生關系。在日常工作中，積極運用情感管理來解決學生出現的問題，真誠地對待每一位學生，這樣才能幫助學生進步，幫助學生提高。

農曉春.論當前中職班主任管理工作存在的問題及對策［J］.現代閱讀：教育版，2011（15）.