高中體育模塊教學問題及對策

□ 石光華(海拉爾區鐵路一中 內蒙古 呼倫貝爾 021000)

伴隨新課程改革的深入，高中教育教學在發展學生的德、智、體、美方面的要求也更加全面和具體，更加強調對高中生的素質教育，這就要求普通高中在教學中，在重視文化課教學的同時，不能忽視德育和體育的重要性，尤其不能忽視普通學生的體育教學，防止高中教學有所偏廢，影響學生身心發育和全面發展。高中體育教學作為高中教學任務中的一個必要環節，在學生的身體素質提升、完善身心發育、促進身體協調發展等方面都發揮著重要作用。近年來，體育模塊教學由于能夠發揮學生在教學中主體地位的作用，并能極大調動學生的積極性和課堂參與度，適應了新課程改革的目標要求。因而，該教學方法在全國高中體育教學中得以快速推廣和應用。然而，目前，高中體育模塊教學中存在著模塊選擇空間小、內容連續性差、教師方法問題、設施不完善等問題和不足，影響了模塊教學在高中體育教學中有效性的發揮，因而，對于當前高中體育模塊教學的問題進行探析，并找出相應的解決對策十分重要。

1、高中體育模塊教學中存在的問題

1.1、模塊選擇空間小，不能滿足學生的需求

在我國高中體育教學中，模塊教學模式的運用方面存在著項目設置偏少，不能真正滿足學生的實際需求的問題。學生的需求的滿足和興趣的實現是體育教學目標實現的基礎和要求，然而，在當前的體育教學中，雖然實施了模塊教學，但是不能夠根據學生的興趣和需求進行有效配置。比如，學生普遍喜歡游泳課程，但是基于教學條件的要求、環境、師資的限制，很少有高中能夠滿足這一需求。另外，有些項目因為受到人數和班次的限制，也不能確保所有學生都能夠根據所選教學模塊參與體育教學，而往往導致一些項目由于人數偏多或偏少而被迫調整或取消。比如，部分高中開設了武術課程，學生在選課時趨之若鶩，導致該項目人數奇多，該課程教師人數偏少，學校只能緊急調整或暫停開課。

1.2、教學設施和資源限制，影響了模塊多樣性

雖然我國政府近年來一直加大對普通高中教育的投入力度，但是對于全國多數高中來說，體育教學基礎設施的配置仍然不能滿足模塊化教學需要。各個體育項目往往需要事先配置對應的基礎設施，而學習本來的規劃和占地規模都相對固定，對于新增體育項目盡管很多高中也有意推進，但是最終止于行動，讓體育老師只能望洋興嘆，將模塊化教學項目止于紙面之上，無法付諸于行動。另外，普通高中體育教學的師資也是對模塊化教師的一大限制。尤其是在我國的中西部地區，高中體育教師資源仍然相對短缺，由于受到自然環境和經濟發展條件的限制，很多優秀的體育畢業生往往不選擇這些地區就業。另外，還存在著有些高中教師年齡偏大，教學激情不高，對于模塊化教學的認知不足，探索和應用都缺乏實踐行動。

1.3、學校重視不夠，對于教師的培訓欠缺

不管對于學校、學生還是家長來說，他們都認識高中階段是關乎學生人生和命運的關鍵時期，在這個階段，學生應將主要精力全部放在文化課的學習上，以充分保障文化課成績的提高，進而在高考中獲得好的成績。因而高升學率也自然成了普通高中一直最為關注的教學目標。學校往往就十分重視對文化課的學習，重點部署文化課教學，尤其在高中二、三年級，對于體育課更加輕視，往往校級會議，各種考試都擠占體育課課時，打亂體育課程教學的連續性，影響了模塊教學的有效開展，致使高中體育課模塊化教學改革無法推進和實施。另外，對于模塊化教學理念和做法方面，缺乏對高中體育教師的應用培訓。由于模塊化教學需要體育教師在實施的過程中，有效破除傳統教學思想的束縛，解脫就的教學方法的藩籬，真正實現教學理念和教學手段的重塑。對于該種教學方法，僅僅依靠體育教師進行自行探索和模范是不夠的，取得的效果也是相對緩慢的。因而，很有必要對普通高中體育教師進行針對性的模塊化教學知識進行培訓。然而，就目前來說，普通高中學校和教育主管部門由于對體育課程的重視程度仍然不夠等多方面原因，導致針對高中體育教學新模式，包括模塊化教學模式的培訓明顯欠缺，更不用說組織形式多樣、效果明顯的具體教育培訓活動。

1.4、模塊教學效果評估不健全，教學指導作用不強

一種教學模式的好壞，需要一套科學、合理并且有效的評價體系的支撐。然而，目前來看，對于高中體育模塊教學的教學效果評估和綜合測評環節做得仍不到位，仍然不能找到相對明確、全面、合理的評價指標對該模式進行綜合評價。現階段，雖然有些普通高中對于模塊化教學評價方面做出了一定的實踐，但是總體來看，對于學生自評、教師評價、組間互評的評價模式仍然不能有效實施，在具體操作中浮于表面，不能深入，最終使評價流于形式，不能形成對過往教學進行客觀合理的認識，也不能有效指導以后的體育教學活動。就目前來看，很多普通高中對于模塊化體育教學模式的評價仍然沿用傳統的體育教學中對于體育項目評價的基本形式，仍然按照項目要求，去測定學生在體育運動中的體能情況、心肺功能等指標，而忽視了學生在此項目中的具體表現，參與度和興趣，忽視了學生在參訓前后綜合身體素質變化情況，最終讓學生對該種教學模式產生抵觸和厭煩，因而影響了模塊化體育教學實踐。

2、改進高中體育模塊化教學的對策建議

2.1、提高政府和學校對體育模塊教學的重視度

我國教育主管部門和學校要在充分認識到新教改的重要意義，真正將高中生的身體素質提升和身心健康發展作為高中生日常學校和培訓的重要內容來抓。要在確保升學率穩定的同時，認識到通過改進高中體育教學模式來提高學生體育教學參與度和興趣的重要性，真正將高中體育教學改革的要求和理念認識到位，并形成統一思想，并開展模塊化教學提高前提保證。高中學校應在高中一、二年級對于所有高中生的體育教育教學進一步強化要求，對于高中課程的安排做到不擠占體育課，并在教學器械的采購、維護和配置方面做到科學合理，真正為在學校實施模塊化教學提供保障。校方也應多關心體育課程模塊化教學的實施現狀和成果，將體育課程教學與周邊高中進行對比，并把體育教學模塊化的實施效果作為學校期中、期末監督考核的重點內容之一。

2.2、加大高中體育教育的投入力度

針對當前普通高中對于體育教學投入力度不夠，無法滿足模塊化教學實踐的問題，要求學校應不斷提高對于體育教學方面的資金和資源的投入力度。首先，學校要多方聯系，積極協調籌措資金。要和教育主管部門進行溝通和協調，爭取通過財政轉移支付、教育幫扶、資金補貼、企業捐獻等多種方式來增加對高中學校的資金投入力度，并用這些資金來擴充體育學科建設經費，并用來完善體育基礎設施，配置和增添模塊化體育教學所需的體育器材和器械，購置需要應用的教輔工具等等。對于經費充足的學校，要專門建立體育學科模塊化實踐教學轉用經費，并做到專款專用，真正將“好鋼用到刀刃上”，把經費都真正服務于體育模塊化教學實踐。另外，就人才方面，學校應積極爭取高中體育教師編制額度，并提報的招聘計劃中，適當提高對體育教師相應專業和學科知識的要求，真正實現高素質、高層次的體育人才能夠更多地被引進到普通高中，為體育模塊化教學模式的開展提供充足的智力支持和人才儲備。

2.3、強化對高中體育教師的專業培訓

校方和教育主管部門應積極注重對高中體育教師在開展模塊化教學方面的專業培訓，通過組織形式多樣的體育教師培訓，來真正更新體育教師教學理念，使其真正破除傳統體育教學思想的束縛，樹立模塊化體育教學的思想意識，并使其真正熟悉模塊化教學操作方法和實踐步驟，實現用新的教學思想和新的教學方法來踐行高中體育教學課程改革的目的。

2.4、建立健全模塊化教學評價機制

普通高中應進一步完善體育模塊教學成果測評方法，建立一套科學合理的體育教學評價體系，真正做到將學生的綜合體驗、教學效果和老師評價相結合，初步探索出能夠反映學生在體育教學中的各種表現和成效的量化指標，并結合學生和教師對課程的評述來共同形成體育模塊化教學綜合評價體系。

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