我國高校英語教學問題探究

惠欽源

（鄭州工業應用技術學院新鄭451100）

經濟全球化已經成為世界經濟的整體發展趨勢，在這種背景下，我國與外國的經濟交流正在逐步加大。我國的經濟要想進一步發展離不開與國外進行溝通和交流，而語言是與國外溝通交流的橋梁，對于學習國外經驗，加強與國外的合作有著重要的作用。英語作為世界各國的通用語言，它的重要性不言而喻。所以英語的學習十分重要，要把英語教學放在重要的位置，提高大學生的英語水平。本文首先分析了目前在我國大學的英語教學中存在的普遍問題，并且分析了產生這些問題的原因，最后，提出了解決這些英語教學問題的措施，希望為我國高校的英語教學做出貢獻。

一、我國高校英語的教學問題

我國高校的英語教學起步很早，高校英語已經有了固定的教學模式，這種傳統的教學模式對于培養高等人才發揮了重要的作用，然而隨著時代的發展，大學人才的培養方向已經從原來的高尖端人才變為適應社會發展的高級人才。這種培養方向的轉變使得傳統的英語教學模式已經無法適應時代發展的需要，我國高校的英語教學急需改革。

（一）學生學習英語的積極性不高

學生學習英語的積極性不高，這是大學英語教學中存在的普遍問題。一些學生經歷高考升入大學，從以前高度緊張的學習環境中來到大學的輕松自由的學習環境中，很多學生不能適應大學的這種學習環境，沒有了老師的管教和督促，學生缺乏學習英語的積極性，很難跟上教師的教學進度。精讀、泛讀、聽力是大學英語教學的三個重要的部分，這三者是相輔相成，互相促進的，每一部分對于提高學生的英語的學習能力都十分重要，這三個部分都應該是英語教學的教學重點。而在日常的英語教學中英語教師使用將大部分時間和精力都用在對于精讀課文的講解上，這種講解十分枯燥、乏味，并不能吸引學生的注意力進行學習，而泛讀和聽力部分英語教師則用很小的一步課時進行講解，使得學生對于閱讀和聽力的理解上只停留在簡單的回答問題的層面上。大學英語一般采用大班的形式進行授課教師只是按照教學進度，按部就班的進行講解，形成了以教師講解為主的單一的課堂教學形式，這樣并不能與學生形成互動，使學生在潛意識里認為學習英語是十分枯燥無趣的，缺乏學習英語的積極性。

（二）應試教育傾向嚴重

高校英語課程被設定為基礎課，是大學中每個專業都必須學習的公共課，使得很多英語教師對于大學英語的認識存在著偏差，將講課的重點指向期末考試。教師在平時的講課中會時常滲透出期末考試的內容，教師希望以此提高學生大學英語的考試成績，進而使提高自己大學英語的教學成績。而大學生普遍認為學習大學英語的主要目的是為了應付考試，使自己能夠在期末考試中取得優秀的成績，獲得獎學金，將英語作為取得學分和獲得獎學金的手段。在目前的社會企業的招聘中都十分重視英語的等級水準，使得學生為了很好的就業不得不進行英語的學習以應對即將到來的大學英語四六級考試。在學生中存在著這樣的普遍想法，能不能通過大學英語四六級關系到自己能不能順利的畢業和就業。所以學生學習大學英語的目的是為了通過大學英語四六級考試。在這種思想的指導下學生平時的學習和練習都是為了考試做準備，忽視了英語的實用性。

（三）教、學、用脫節嚴重

大學的英語教學是教師的教學、學生的英語的學習和英語的實際應用三者相互影響相互促進的過程，這三者構成了整個的教學過程，這三者那個過程脫節了都會影響到整個教學過程的順利進行。在英語的教學中教師的教學方法要與學生的學習方法相配合，教學方法要為學生的學習服務，并且在教學過程中重視對學生進行英語的實際應用能力的培養。然而在實際的教學中教師只重視完成課堂的教學任務，將自己的教學放在第一的位置，忽視了教學方法與學生學習方法的配合，而學生也不能跟著教師的思路來學習，一般都是通過自學的方式來學習英語，這種教、學、用嚴重脫節的情況嚴重影響了目前大學英語教學的發展。

二、我國高校英語教學問題形成的原因

高校英語教學問題的形成不是某一方面導致的，是各個方面綜合影響的結果，要多角度分析阻礙我過高校英語教學進展的原因，通過對原因的分析，深刻了解到我國高校英語教學問題形成的原因，并從這些原因著手找出解決英語教學問題的措施。

（一）采取大班的教學模式，教師不能照顧到每個學生

由于目前的各大高校的擴展政策，使得各個高校的生源大量增多，很多學校的學生超出了擴展之前的幾倍，隨著大量的學生進入高校學習，原來的師資力量已經不能滿足目前的教學需求，師生比例嚴重失調，這樣不僅增加了教師的教學任務還加大了教學難度，很多學校針對這種情況，都采用了大班教學的教學模式，這種教學模式能夠很好的解決，師子力量不足的情況，使每個學生都能接受高質量的英語課堂教育。

（二）教學模式落后，形式單一

高校的教學改革與初高中相比進程十分緩慢，由于目前我國把主要的改革精力都投入都了初高中的教學改革中，在其中取得了一些成效。對于高校的教學改革十分緩慢，我過高校的教學受到傳統的教學模式影響很深，急需要進行一系列的改革和創新。

目前，教師由于受到大班教學模式和傳統的教學方法的影響，在教學過程中很難做到教學的創新，在教學中依然采用傳統的以講授法為主的教學模式，這種教學模式完全以教師為主導，教師在整個教學中處主要地位，學生在教學中只是被動的接受式學習，沒有與教師產生互動，整個課堂的氣氛比較沉悶，使得很多學習能力差的學生不能跟進教師的教學進度，影響到以后的學習，使學生失去學習英語的興趣，產生厭學是心理。在這種課堂氣氛下學生很少有運用英語進行交流的機會。

（三）缺乏語言環境

良好語言環境對于英語的學習十分重要，可以使學生在短時間內提高英語水平。大班的課堂教學模式很大程度上影響了教師組織學習進行英語的交流，而在教師的講課過程中為了照顧到不同水平的學生，使每個學生都能明白教師所講解的內容，教師不得不采取放棄全程英語的教學，使學生失去了學習英語的語言環境。很多高校的外教人員也十分缺乏，由于待遇、學校不重視等問題，高校很難吸引外教進行教學，即使有外教人員進行教學也由于學生過多等原因，不能使每個學生都能得到交流的機會。

三、提高校英語教學質量的措施

了解高校英語教學問題和對于高校英語教學中產生這些問題原因進行分析的主要目的是為了能夠更好的解決高校英語教學中產生的問題，為解決英語教學問題，提高英語教學質量提供可行的措施。

（一）實施分層教學

由于我國高校的擴招造成師資力量不足，高校只能實行大班授課的教學模式，教師在教學過程中很難照顧到所有學生。學生對于英語的學習又存在興趣和理解力方面的差異。有一部分逐漸失去對于數學學習的興趣。為了解決大班授課帶來的問題，實行分層教學十分必要。

1.課前準備，要注重學生的個體差異

在課前準備過程中教師一定要考慮到學生間存在著個體的差異。改變了傳統教學中教師采用單一的講授法進行教學的方式，應該在充分了解到每個學生的興趣和能力的情況下。將學生分幾小組，為各小組預留不同的問題。培養學生對于英語學科學習的自信心，激發學生的學習興趣。教師要在備課過程中要盡量考慮教學的實際情況注重英語教學的因材施教原則，完善不同的教學任務和教學目標。激發學生的學習興趣，促進學生積極主動的參與到英語教學中來。

2.課堂教學，注重因才施教

在教學的過程中教學注重學生主觀能動性的作用，針對學生的個體的不同，做到因材施教，激發學生的人潛力，培養學生的學習興趣，學生正真成為學習的主人。改變傳統的教師教學生學的死板的接受式的教學模式。把課堂的主體由教師變成學生，培養學生的積極主動的情感。教師針對不同學生的興趣，對學生進行分組教學，引導學生的積極參與，讓學生積極參與到英語的學習過程中來，使學生愛學習、會學習，使學生成為英語學習的主人。

（二）注重實踐教學

目前的高校英語學習是以傳授知識為主的學習，要突破高校英語教學的瓶頸就要轉變教學思想，改變以前以傳授知識為主的教學方式，把教學的重點放在英語的實際應用和聽力訓練教學上。

（三）教師要積極創造條件培養學生自學的能力

由于目前我國高校的學生過多，從事英語教學的教師過少，并不能滿足大學的英語教學，教師在課堂上只能傳授基本的英語知識，組織英語的教學實踐相對比較困難，教師不可能照顧到每個學生的學習，在大學要把英語的教學放在培養學生的自學能力上，大學英語的學習應該以學生的自學為主，教師的指導為輔。所以學校要積極的為學生創造自學的學習環境。

例如，在圖書館設立英語角，專門擺放一些英語的書籍，方便學生查閱。教師要通過微博的形式為學生解答在學習過程中的困惑，對學生的英語學習進行積極的指導等等。

（四）利用校園網絡為學生營造英語學習的環境

隨著科學技術的發展，信息技術發展到今天已經十分成熟，這為高校學生學習英語提供了便利的條件。為了為學生學習英語提供一個英語學習的環境。學校要組織相關技術人員，根據本學校的實際情況建立英語學習的網站，為學生的英語學習提供一個交流的平臺。通過網絡實現學生之間的自主學習、互助學習，為學生學習英語提供一個良好的學習環境。

（五）完善教學考核體系

傳統的考核體系只重視對于學生掌握英語知識情況的考查，忽視了對于學生英語應用能力的考核。所以對于英語的考核要采取多角度、全方位的考核。將平時的測試和期末考試相結合，將考查學生的英語知識的學習情況和學生對于英語的應用能力相結合，以促進學生提高自己的綜合能力。

總結：

我國高校的英語教學目前存在著很多問題，要解決這些問題，全面提高大學生的英語水平，需要漫長的過程。需要從事高校英語教學的教師，在教學實踐中不斷的探索，為我國高校的英語尋找到一條新的出路，以促進我國高校英語教學的教學質量。

[1]姜有為，周云海.大學英語課程教學要求（試行）[J].高等教育出版社.2004（08）

[2]楊東艷.大學生自主學習模式的研究[J].長春工程學院學報.（社會科學版）.2009（12）

[3]吳章玲.淺論多媒體網絡技術在大學英語教學中的優勢[J].教育與教學研究.2010（02）

[4]王丹，王田晶.淺析公共英語教學中的問題及對策[J].時代文學.2008（01）

[5]馬文婷.高校公共英語教學存在的問題與對策[J].赤峰學院學報（漢文則學社會科學版）.2010（09）

[6]溫宏麗.試談高校公共英語教學中的問題及對策[J].社科縱橫.2012（07）