略論高職院校《形勢與政策》課程實效性制約因素及對策

夏依丁·亞森

（新疆農業職業技術學院 昌吉 831100）

《形勢與政策》教育是高校德育課程中的重要組成部分，與《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《思想道德修養與法律基礎》、《馬克思主義哲學原理》等課程一起承擔著對大學生進行思想政治教育的任務。

一、高職院校《形勢與政策》課程教育現狀

（一）疲于應付

根據教育部相關規定，高校必須開設《形勢與政策》課程。高職院校的專業、基礎課程和實習比較多，加之對《形勢與政策》課程認識不足，高職院校普遍存在在《形勢與政策》課程開設過程中重形式輕效果的現象，經常是在學期已經進行一半才開始對課程臨時開課，效果很不理想。

（二）認知率低

在一些高職院校中，很多領導和老師都不清楚還有《形勢與政策》這門課程。由于課程沒有寫進課程表，很多學生直到學期末發下一張卷子才知道還有這樣一門課程。

二、高職院校《形勢與政策》課程教學實效性的制約因素

（一）領導重視不夠

高職院校中一般都開設了《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等政治公共基礎課。有些地區如新疆還開設了地方性課程-《新疆歷史與民族宗教理論政策教程》。一些院校領導認為沒有必要再開設該課程，進而影響到本門課程的開設和教學活動的進行。

（二）高職學生特點和專業特點的影響

1.學生特點

高職學生相對于普通高校的學生基礎要差，學生綜合素質和自控能力有所欠缺，認為學習思想政治理論浪費時間，不愿參與老師的教學活動。這樣是沒有辦法達到《形勢與政策》課程教學目標的。

2.專業特點

高職院校主要是培養技能型人才，各門專業課程都安排了大量專業教學實習，多則幾個月，占用大量思想政治理論上課時間，又沒有足夠實踐補足課程，教學任務難以完成。

（三）教學內容滯后、枯燥

《形勢與政策》課程教育教學要點內容較為滯后。不能宣傳最新的保證黨和國家的時政方針、國際局勢，一定程度上制約教學實效性。且，《形勢與政策》課程教學內容枯燥，學生不感興趣。

（四）教師隊伍配備不足

通常情況下，高職院校的《形勢與政策》課程大多由思想政治理論課教師兼任。思想政治理論課教師要同時承擔《形勢與政策》已略顯力不從心，會影響到教學的實效性。

三、高職院校《形勢與政策》課程教學實效性的對策

（一）建立有效機制

加強高職院校的《形勢與政策》課程教學實效性，首先要改變院校領導不重視本門課程的問題。要從制度上著手，將《形勢與政策》教學規范化、制度化。一是要建立領導小組，確定領導負責制；二是要制定《形勢與政策》教學相關制度，規范教學形式、程序；三是要設置《形勢與政策》教學機構，獨立設置教研室，配備教研室主任，責任到人。四是確定主管機構，避免介于思想政治理論課教學部、宣傳部、學生處、團委交叉管理的境遇。

（二）因材施教，創新教育方法

根據高職院校學生不愛學習的特點，不斷創新《形勢與政策》課程教學方法。盡量避免說教、灌輸等直接、顯性的教育方式。可嘗試通過引導學生自主調研、合作學習、互相考核等途徑，提高教學趣味性，將教學內容滲透到專業實習或社會實踐中去，讓學生們自覺自愿接受教育，從而達到教學目的。

（三）加大《形勢與政策》課程的認知宣傳

在不同的時間、場合、對象面前對《形勢與政策》課程進行介紹推廣，讓每一位領導、教職工和同學知道，《形勢與政策》課程和公共基礎課、專業課一樣，是大學階段的必修課，任何客觀原因都不能影響它的開設。

（四）加強教師隊伍建設

要配備《形勢與政策》課程教學的專門師資隊伍，加強教師的專業素養和教學能力，建立激勵機制，為每一位老師提供必要的學習進修等提升自己的機會，不斷適應《形勢與政策》課程的教學需要，宣傳黨和國家的大政方針，教育學生認清形勢、明辨是非。

（五）改進考核方式

改變原有的試卷考核的方式，創新多樣化的考核辦法。可指導學生就某一熱點時政問題進行社會調研，完成調研報告。讓學生們在實踐中體驗、在思考中進步，吸收、消化所學，內化為自己的思想，從而形成端正、向上的政治素養。

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