高職工商企業管理專業應對行業變化的教學改革策略

牙韓司

（廣西理工職業技術學院 崇左市 532200）

一、工商企業管理專業教學現狀分析

從目前的情況來看，高職院校對工商管理專業所開設的專業課程較少，且課程內容界面廣泛不專，很多課程屬于一筆帶過，學生能記住的內容很少。由于近幾年，工商管理專業的就業情況不是很理想，甚至今年市場營銷專業成為就業重災區。工商企業管理專業其設計的教學內容偏向于“八面玲瓏”的方向，學生的學習方式也屬于“燕青”式的學習，什么都懂，但就是不專業，教師的教導方式也基本屬于“放養式”。

對于學校安排工商企業管理專業的學生到社會上實習，學校態度基本屬于敷衍狀態。大部分學校的做法是把學生全部扔到工廠里，到流水線上體驗生活，其學習內容與工商管理無關。大部分學校開設的實訓課時間很短，大多開設在學期結束前的一兩周，也屬于敷衍了事。大部分學校的做法都不盡相同，教師隨便出個什么題目，學生拿到作業題目后回去準備，剩下的課程基本不用上了，交作業的時候來一下就可以了。很多學生在毫無經驗的情況下，對學校所安排的作業，做不切實際的回答。比如教師交代的作業是《XX產品的營銷策劃》，而學生在毫無經驗，不做任何市場調查的情況下，對產品營銷策劃內容進行天馬行空的想象。致使方案出來后，可能沒有任何可行性。教師本身由于有學歷無經驗的情況下，對學生的作業無法作出正確的評價，對方案的可行性并不看重，看重的是方案的新穎程度，有創新性即可。由于工商企業管理專業的特殊性，其考核方式也特殊于其他專業的學生，教師并不看重學生的學生成績，并將目光放在性格較為活潑、課堂上較為活躍的學生身上，而忽略性格沉靜的學生。外向型學生思維的創新性相對于內向學生來說是突出的。但內向性格的學生，大多內在缺少沉穩，臨大事時往往會缺少自穩的能力，并且做事毫無自控能力，經常有逃課、賴床、曠課的情況發生。內向性格的學生大多做事隨性，毫無遠見，這是管理者的大忌。具有內向性格特點的學生，雖說思維相對死板木訥，但在臨事時往往能穩住自己的情緒。并且其自控能力較強，做事有章法，有自己的規劃，能顧大局有遠見，忍耐力相對于外向性格的學生來說是突出的。

二、工商企業管理專業教學改革的必要性

在顧客的需求，信息技術迅猛發展，世界經濟一體化的作用影響下，行業發展對工商企業管理的知識和技能有了更高的要求，并威脅著高職院校對工商企業管理專業的傳統教學模式。現今行業所面臨的經濟環境特點是：全球化的市場、激烈化的行業競爭、企業跨國界。面對時代行業的變化，其管理理論必須打破常規。企業成功與否，其關鍵因素之一，便是市場環境。如今市場環境隨著全球經濟環境的變化而變化，顧客的選擇變多了，中國市場從以前的賣方市場轉向買方市場。顧客的需求也表現為多樣化，個性化，需求變化周期縮短，變化頻率加快。

經研究發現，隨著產業的互相滲透，對技術工作的要求越來越高，使得人才的專業結構也相對增高，人才需求逐漸走向具有知識性與技能性的復合型人才，需要畢業生有寬闊的知識面、良好的溝通能力、較強的組織能力、對突發事件的應變能力和有將各種知識應用到實踐中的能力。

三、工商企業管理教學改革策略

1．改變傳統教育觀念

改變高職院校以及專業教師的教育思想，將高職教育的新觀念、新方法貫徹落實好，把更替教學觀念放在首要的位置，高度注意市場、行業的動向，以便編制出符合行業需求的教學活動和教學內容，實現圍繞行業教育，圍繞市場辦學的目的。

加強校方與企業間的合作，改變敷衍了事的作風，實行實踐與課本內容相結合的教育模式，對每項作業的交代，必須有目的，有方法。例如，給市場營銷學的學生交代《XX產品營銷策劃》的作業，教師應當利用學校安排的課程，和學生一起了解產品、做市場調查、分析顧客心理、分析現今的流行趨勢。以便做出有可行性的策劃方案。改變天馬行空，不切實際的對作業進行作答。

堅持以素質教育和能力培養相結合，加強對學生思想素質、文化素質，道德素質、專業技術的培養，改變以往單純以業務素質為主要的培養教育方式，提高對教學質量的認識，建立一個主要以適應行業需要、科技進步、行業變化為標準的教學質量觀，并以行業為導向，培養出適合行業發展的一線管理應用性人才。在教學注重培養學生的分析能力，應變能力，創新能力和解決問題的能力的同時，注意學生的性格本質，做到修行先修心的目的，將內向學生所擁有的性格優點與外向性格學生的優點融合，進行性格上的互補。在實行小組成員制的時候，教師應當將兩種不同性格的學生安排在同一組，并將任務分別分配好，可將市場調查分配給內向型學生，以培養學生的交流溝通能力，對于文字撰寫這些靜態式枯燥的作業可分配給性格外向的學生，以培養其定力，達到提高學生綜合素質提高的目的。與此同時，各級政府應當給予學校財政、物質、政策各方面的支持，并在社會輿論的趨勢引導下，養成社會職業教育意識。

改變以往的評價模式，放棄以考代評的考核方式，以學生的綜合能力為標準，制定新的考核方法。

2．構建理論與實踐相結合教師隊伍

根據行業需求培養專業人才的目標，需由每位教師來負責執行，因此，對于師資的建設是十分重要大的，要樹立理論與實踐兩手抓的觀念，努力培養“雙師型”教師，要求教師不僅在理論知識上過硬，還要有豐富的實踐經驗。

在師資的建設上，將以往重學歷、重職稱的做法觀念改掉，努力將行業企業內的一線管理人才，引入教師團隊，以便充實教師隊伍，摒棄以往過渡強調職稱和學歷的陋習，著重教師的實踐技能和技術。

隊伍走入企業中去，定期到企業學習和打兼職，多渠道、多途徑的構建理論與實踐相結合的教師團隊，為培養應用型人才打下堅實的基礎，充分發揮工商企業管理專業團隊的人才資源，集中各方力量，促進教師的成長。

3．復合技能型人才的完善

企業管理知識架構內容范圍廣，并涉及各領域的專門技能，在通曉企業整個運營系統的情況下，對其他行業也要有所了解，所以工商管理專業既需要專才，也需要通才，工商企業管理專業所涉及的內容界面寬，不存在完全對口的職業崗位，其唯一不變的一點是，都是掌握支配管理企業的人、財、物，所以工商管理學專業畢業的學生，必須在掌握本專業所學的管理學原理、管理心理學、人際溝通、人力資源管理、市場營銷、生產運作與管理之外，還要結合崗位所需條件選修其他專業的課程。

4．以行業所需為導向，培養應用性人才

工商企業管理是一門科學與藝術相兼的學科，通過課程講授獲得科學知識，通過實戰、經驗累積獲得藝術層面上的管理技巧能力，學生可以以頂崗實習的方式去獲得實踐中的業務操作經驗和管理的藝術。

高職院校的工商管理專業教學模式，一直被傳統教學模式所制約，致使培養出的專業人才脫離行業所需，文章在分析目前的高職工商管理專業現狀后，結合當前行業變化，論述了對高職工商管理專業教學改革的必要性，并針對行業所需，給出了相對應的教學改革策略。

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