高中語文教學如何突出生本教育理念

余敏慧

（福建省連江縣連江第一中學 連江縣 350500）

自21世紀知識經濟時代的到來，社會中勞動素質直接決定了社會科學的發展。所以說，大力發展與全面的推動學生的素質教育，通過教育與學習，不斷提升國民素質以及完成我國民族的復興。在當前生本教育環境的影響下，我們在教學過程中的各個環節上，都需要緊緊的圍繞學生的本身來展開，使得學生在學習的過程中需要依照其本身的特性、學習的體驗與感悟來進行語文學習。將“教堂”轉變成了“學堂”，形成了教師和學生之間、學生和學生之間實施信息的交流和反饋的交流平臺。通過大量的實踐可以看出，生本教育不僅僅是當前語文課程改革的主要方式，它更是提升高中素質教育實施的主要形式以及推動高中教育均衡的較為有效的形式。

一、當前高中語文教學的發展狀況

1.語文教學的形式較為單一，應試的傾向較為嚴重

當前高中語文教學教師在備課與上課的過程中大多都是采取常用的“五步法”，即作品的背景常識、對課文進行分析、課文主體的思想、課文形象的特性、作者寫作的特性。在對教學的文本實施講解的過程中基本也就是運用教學的備課來實施按部就班的教育，這種行為嚴重影響到了學生獨立思考的發揮，制約了學生的思想發展，對學生本身的理性化的判別以及天生獨有的想象能力都起到了制約性的作用。在高考的作用下，教師為了應對高考普遍都在研究如何應對高考，而不對學法加以重視，教師通常只是針對高考的考題，考什么就針對性的講什么，高考不講的知識點基本都不講，教師通常對學生采用題海戰術，對學生實施強化訓練。通過這種方式不但占據了學生大部分的學習時間，并且在學生學習的思維上也形成制約性的作用。

2.課堂的教學和學生的學習相脫節，學生自主學習的能力較差

受到傳統型語文教學形式的影響作用，語文教學基本都是依照一個固定和單一的模式下來進行的。然而語文屬于一種語言性的文化科目，中國漢字語言有著無窮無盡的變化，不能只是單一的教學形式，缺少系統性的語言論證和較為科學化的指導方式來實施語文教學。這種方式就必然會使得教師的教學和學生的學習相脫節，使得語文教學失去了其本身獨有的語言魅力，從而陷入到了語言發展的僵局之中。

對于高中學生針對語文課程，其中只有很少的一部分的學生會去實施提前對課文的內容進行課前的預習，學生更多的只是課前臨時性的隨便看一眼課本。從初中過渡到高中的階段上來說，很多的學生還并沒有徹底脫離對老師的依賴心理，基本都是跟隨教師的課程進度來進行學習。還有一部分學生甚至是以來教師來對語文實施預習再到復習，這些學習內容和指令基本都是通過教師來進行制定來下達的給學生。

二、突出生本理念下的高中語文教學的有效策略

1.建立起多元化的教育體系，不斷培養學生的閱讀興趣

高中教師在進行語文教學的過程中，應當不斷的努力去尋找與探究全新的教學方式，不斷的去解決在語文教學過程當中所遇到的問題，將創新的精神帶到實際的教學當中，更好更高效的為學生帶來語文學習的興趣。大力培養學生的閱讀興趣，可以積極的調動學生在語文學習上的興趣和動力。例如，在講解《荊軻刺秦王》這一課程時，可以采取角色扮演的形式，這樣可以充分的調動學生學習的熱情，是課堂的氣氛更加活躍，從而提高課堂教學效率。教師需要充分的把握好高中時期學生的心理發展特性，結合高中語文教學的所講述的內容，采用較為有效的語文教學方式來營造出一種氣氛活躍的課堂，盡量的去創造出較為優良的學習氣氛，激發出學生積極學習的心理，高中時期的學生要是對某種事物形成了較強的求知欲望，那樣他就會將所有的精力都會投入到其中，通過較強的意志力去良好的完成這項工作。教師不可能去替學生進行工作，去替學生吸取精神食量，但是教師可以去充分的激發和輔導學生們更好的學習，將教學的重心擺在怎樣讓學生學好的之上，真正達到教學是為了更好自學這一理念。

2.積極的引導學生加入到“教”和“學”的過程中

通過對傳統教學形式的轉變，努力的去建立學生去積極的參與到課堂教學氣氛當中，充分的激發與引導學生在學習的基礎上的發揮出自身學習興趣，讓每一個學生都可以真正體會到全新教育模式為學生帶來的語文學期的興趣以及讓學生得到充分發揮的機會。例如，在講解《我有一個夢想》這一課程時，教師可以將全班學生對應的分成幾個學習小組，讓各個小組之間結合本文暢所欲言的談談各自的夢想，這樣可以將學生實際生活與課文相結合，從而對于課文可以具有更加深刻的認識。而當學生遇到不能解決的問題時，可以將其問題帶入課堂中，老師對其進行引導性的思考，最后使問題得到解決。利用這種方式將學生的積極性最大限度的激發出來，同時對于每個小組之間的團結以及互相幫助的這種學習氣氛具有促進的作用，同時可以實現不教自學這種良好的學習效果。

3.轉換角色體現生本理念

由于時代的不斷發展與改變以及事物不斷的進行著更替，因此，教師應該及時的改變在教學中的觀念，從而適應時代發展對于教育行業提出的更多要求。教師應該明確的樹立導學者這一身份。在進行教學的課堂上，首先讓學生表達自己的觀點，隨后教師在對學生的觀點進行評論。或者，先讓學生進行手動的實踐，在學生實踐后教師在予以評論和指導。例如，在講解雷雨這一課程時，可以和學生一起交流并討論問題。這樣可以站在學生的角度去考慮問題所在，對于學生之間存在的差異給予尊重，同時對于學生出現的錯誤予以包容，從而和學生共同去尋找真理從而使問題得到解決，并且使教師真正意義上成為教育的交流與合作者，這樣可以使生本的理念更為突出。經過不斷學習以及完善教學中評價的機制，可以使學生提高語文的閱讀能力，從而在高中語文教學中突出了生本教育的這一理念。

三、結束語

我們不得不承認生本教育改革這一理念具有十分積極的意義與作用，但是在其實際的教學中仍然面臨著較多的問題。這種語文教學的模式可以真正的達到“快樂的課堂氛圍、快樂的語文學習、提升語文成績”的優良的教育理念。大力發展與全面的推動學生的素質教育，通過教育與學習為主要核心，不斷提升國民素質以及完成我國民族的復興。在當前生本教育環境的影響下，我們在教學過程中的各個環節上，都需要緊緊的圍繞學生的本身來展開，使得學生在學習的過程中需要依照其本身的特性、學習的體驗與感悟來進行語文學習。隨著不斷深入以及推進的改革，一定可以研究出完美的教學方式，使生本這一教育理念能夠得以實踐，并且更加豐富。

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