低年級學(xué)生說寫能力的培養(yǎng)策略

李美榕

（福建省沙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 三明市 365050）

作文是學(xué)生運(yùn)用語言文字，反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想感情，培養(yǎng)寫作能力的綜合訓(xùn)練。“小學(xué)生作文就是練習(xí)把看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布猶如燦爛的陽光，照亮了作文教學(xué)的漫漫長路。讓作文走進(jìn)生活，讓學(xué)生放開手腳，開放思維，讓學(xué)生自由表達(dá)，真實(shí)表達(dá)，有創(chuàng)造的表達(dá)……這一切成了作文教學(xué)的主旋律。低年級是學(xué)生語言發(fā)展的最佳階段，教師要抓住機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的語言訓(xùn)練。教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生說話、寫話，以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

一、注意導(dǎo)入部分，教師示范著“說”

低年級教材中穿插著許多優(yōu)美的圖片，教師應(yīng)抓住學(xué)生愛聽故事的心理，從引導(dǎo)看圖說完整話到讓學(xué)生說一段話。如第一冊《看圖學(xué)拼音1》中，首先請學(xué)生說完整句：圖上有一位小女孩在唱歌，河對岸有一只公雞在“喔喔喔”地叫，還有一只大白鵝在水中自由自在地游來游去。根據(jù)圖意，教師編了《清晨音樂會》：有一個美麗的村莊，綠草如茵，溪水清清。有一天，太陽還沒出來，一位小姑娘在溪邊唱起了動聽的歌，大公雞聽到了也跟著唱起來。他們的歌聲引來了大白鵝，他在水里跳起舞來，。幾只剛學(xué)會游泳的鴨子聽到歌聲也往這里趕來，他們來參加這里的音樂會呢！學(xué)生聽得入迷了：音樂會還真好聽！

二、課堂教學(xué)中結(jié)合課文進(jìn)行“說”、“寫”的訓(xùn)練

在第五冊《盲童的畫》中，短短的一段文字，表達(dá)了盲童對光明、對美好生活的渴望和向往。插圖的畫面簡潔，線條簡單。這幅畫畫得很幼稚嗎？學(xué)生各抒己見：有的為盲童失去了雙眼惋惜，看不見多彩的世界，所以畫得簡單；有的夸起盲童美好的心靈，有一個善良的內(nèi)心世界，雖然畫的內(nèi)容少，但充實(shí)；還有的主張把盲童的畫改一改，添上色彩，告訴盲童：你的畫不再單調(diào)。教師從學(xué)生興致勃勃的“說”當(dāng)中捕捉信息：“你想對盲童說什么？提筆寫吧，題目就是《我想對你說》。”在第六冊《荷花》一文中，教師可以這樣引入：“讓我們再一次有滋味地、全神貫注地看看這美麗動人的荷花，邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美荷花？”隨后，教師用多媒體展示荷花并播放背景音樂。學(xué)生無拘束地、有滋味地看著，說：“荷花，你的美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里！”這種隨文練筆，既深化了理解，又促進(jìn)了練寫，保證了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

三、據(jù)故事發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生“說”、“寫”訓(xùn)練

低年級教材中編寫了較多的故事，但有些故事往往沒有明確地寫出結(jié)果。最典型的故事就是第四冊的《狐貍和烏鴉》，烏鴉受騙上當(dāng)之后，會怎樣想？會怎樣做？這給學(xué)生留了廣闊的想象空間，也提供了豐富的說寫素材。學(xué)生根據(jù)各自的理解和生活經(jīng)歷，說出了不同的想法，為故事找到了一個個讓自己滿意的答案。在學(xué)生充分練說的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生課后思考，把故事編完整。有的編寫了烏鴉再次和狐貍相遇，機(jī)智地懲治了狐貍；有的編寫了烏鴉吸取了教訓(xùn)，不理會狐貍；有的編寫烏鴉教育了狐貍，還是和狐貍成了好鄰居。有個別同學(xué)寫了烏鴉的報復(fù)心理，面對學(xué)生的不正確認(rèn)識，教師也不能袖手旁觀，而要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清狐貍的真面目，讓學(xué)生以健康的觀念根植心田。

四、學(xué)生在游戲中寫話

低年級學(xué)生好動、愛玩的特點(diǎn)，教師讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，使學(xué)生融入游戲情景中。如寫《捉迷藏》，先請同學(xué)以小組為單位做游戲，提出要求：在游戲中多觀察，游戲完后聽到的、看到的、想到的說一說。游戲中，同學(xué)們都很興奮，不停地叫著，笑著，喊著，教室里非常熱鬧。游戲結(jié)束后，讓學(xué)生明確方法，以說促寫：（1）說一說各自的感受，（2）當(dāng)時的情景怎樣？這時，教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，在黑板上寫下重點(diǎn)詞語：緊張，激動，興奮，可愛，機(jī)靈，笨拙，小心翼翼等，教師再次進(jìn)行總結(jié)：“這次游戲讓大家回味無窮，請大家把印象最深的一次追趕活動說清楚，再寫一寫。”

五、游戲中進(jìn)行詞語積累，練習(xí)寫話

在語文教學(xué)中嘗試趣味語文教法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與語文實(shí)踐活動。（1）進(jìn)行詞語選擇寫一段話。在黑板上寫出：“開心、游戲、追趕”等要求寫一場游戲活動；寫出：“機(jī)靈、潔白、小巧”等詞語要求寫人物的肖像；寫出：“柔軟、平滑、汁水、嘴唇、甜津津”等詞語，要求寫一種水果的味道。（2）分類寫詞語：寫出幾個關(guān)于手的動作詞語；寫出幾個腳的動作詞語；寫出幾個關(guān)于色彩的詞語；寫出幾個關(guān)于笑的詞語等等。這些詞語在不同的語言環(huán)境中，學(xué)生會學(xué)得更深、更活，更扎實(shí)。在自由閱讀中，鼓勵學(xué)生大量摘抄好詞好句，對提高寫作大有益處。

六、模仿中練寫

模仿是兒童的天性，是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生初學(xué)寫話的方法。仿寫既有模仿的一面，又有創(chuàng)新的一面。如學(xué)了《秋天》，學(xué)生可以模仿寫《校園的早晨》；學(xué)了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，模仿寫《我愛吃的水果》等。

總之，教師在加強(qiáng)說寫訓(xùn)練時，不要過多限制學(xué)生，讓學(xué)生想說什么就說什么，學(xué)生通過觀察、認(rèn)識、體驗(yàn)生活，把豐富多彩的生活準(zhǔn)確具體地表達(dá)出來，從而提高學(xué)生的作文能力。