文學(xué)名著在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

金艷南

（安徽省太湖縣牛鎮(zhèn)高中 安慶市 246000）

歷史屬于人文學(xué)科，歷史教學(xué)的重要任務(wù)是對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。文學(xué)名著在歷史長河的洗滌下，蘊含了深厚文化與思想底蘊，在歷史教學(xué)中引入文學(xué)名著，有利于學(xué)生陶冶情操、塑造人格以及凈化心靈。所以在歷史課堂中恰當使用文學(xué)名著，能賦予課堂以活力，有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文針對文學(xué)名著在高中歷史教學(xué)中的運用，展開進一步分析。

一、在高中歷史教學(xué)中引入文學(xué)名著必要性

1.新課程要求

在《普通高中歷史課程標準》中指出，注重歷史課程同其他課程的關(guān)系，提升學(xué)生歷史思維能力，重視學(xué)習(xí)方法與過程，使學(xué)生歷史意識得以培養(yǎng)，使其能通過歷史眼光分析問題。高中歷史（Ⅲ）的模塊中指出需了解明清小說有關(guān)的文學(xué)成就。通過微觀與宏觀兩個方面為歷史教學(xué)中文學(xué)名著的運用提供參考依據(jù)。

2.高考命題的趨勢

隨著新課程改革的不斷推進，高考已經(jīng)由原本單純考核發(fā)展到以三維目標為主的全方位考核，命題形式多樣，內(nèi)容涉及范圍廣。在高考中逐漸引入文學(xué)名著有關(guān)內(nèi)容，高考命題中文學(xué)名著倍受重視。因此，要想順應(yīng)這一發(fā)展趨勢，加強對文學(xué)名著的運用。

二、文學(xué)名著在高中歷史教學(xué)中的運用途徑

1.通過文學(xué)名著設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

求知欲望是引起學(xué)習(xí)動機的主要因素，在課堂導(dǎo)入中調(diào)動學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動新課程學(xué)習(xí)。在新課導(dǎo)入時利用文學(xué)名著設(shè)計課程相關(guān)問題，使學(xué)生以積極態(tài)度參與到課堂教學(xué)中。

以《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴張》為教學(xué)案例。

教學(xué)設(shè)計：《紅與黑》主要反映法國19世紀的社會生活與政治問題。首先讓學(xué)生熟悉這一作品，通過提問的方法將課本導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進而實現(xiàn)寓教于樂的目的。

教學(xué)實行：首先教師雙手分別拿一種黑紙與紅紙，讓學(xué)生根據(jù)兩張紙顏色進行猜測。學(xué)生正確回答后，教師大致介紹這一文學(xué)名著背景，讓學(xué)生依照所了解的課本知識與文學(xué)名著，思考其反映的是法國什么時期。通過引導(dǎo)，學(xué)生順利回答拿破侖帝國時代，繼而完成課本導(dǎo)入。

2.通過文學(xué)名著育情

新課程改革中指出，態(tài)度、價值、情感在課程目標的納入范圍內(nèi)。歷史蘊涵了人文精神，以語言優(yōu)美、生動的文學(xué)名著作為輔助，比起單純思想教育更加能引起學(xué)生共鳴，進而使其情感教育功能得以發(fā)揮。

以《解放戰(zhàn)爭》為教學(xué)案例。

教學(xué)設(shè)計：《保衛(wèi)延安》是杜鵬程的一部關(guān)于描述解放戰(zhàn)爭的文學(xué)作品。以西北戰(zhàn)場為主線，對我軍戰(zhàn)略反攻進行藝術(shù)性概括。在這一課的教學(xué)中可以運用雄壯有力語言，讓學(xué)生體會到其中所蘊含的無私奉獻的精神，激發(fā)學(xué)生愛國精神。

教學(xué)實行：首先教師介紹《保衛(wèi)延安》的大致內(nèi)容，并展開話題討論，讓學(xué)生概括個人體會。一些學(xué)生會回答“戰(zhàn)士無私精神”、“戰(zhàn)士不怕犧牲精神”。然后教師對學(xué)生所言進行補充，并以此教育學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中，要學(xué)習(xí)文中的無私奉獻以及不怕苦的精神，繼而引入課文。

三、文學(xué)名著在高中歷史教學(xué)運用中的問題

1.有效性

文學(xué)名著在高中歷史教學(xué)中運用時，需要注意其有效性。在課堂教學(xué)中引入文學(xué)名著，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍氣氛，加深學(xué)生對歷史的理解，使課堂效率得以提高。但如果這種運用只是浮于表面，或者隨手拈來，必定會適得其反。因此，文學(xué)名著在歷史教學(xué)中的運用，需要注意合理設(shè)計與選擇，使其達到預(yù)期效果。

2.適度性

在高中歷史教學(xué)中運用文學(xué)名著，其課堂設(shè)計需要按照學(xué)生實際狀況、教材內(nèi)容以及課堂需求，避免隨意與刻意的應(yīng)用，避免適得其反。受到課堂時間的限制，要注意文學(xué)名著的引入量，這就需要教師詳細了解學(xué)生認知水平、閱讀情況，方便選取合適文學(xué)名著。

3.科學(xué)性

在歷史教學(xué)中，文學(xué)名著的運用需要注意其科學(xué)性。作者由于對藝術(shù)加工等方面的需求，會渲染、夸張情節(jié)，甚至是對其進行虛構(gòu)、編造，這就需要教師在引入時辨別真?zhèn)危浑m然文學(xué)名著中蘊藏了豐富歷史文化，但只是對歷史形式的表現(xiàn)與反映，有別于真實歷史，在課堂教學(xué)中運用文學(xué)名著，注意不能亂用、誤用，教師需對文學(xué)名著與教材進行詳細研究，對文學(xué)名著與教材做客觀把握，仔細辨別，確保文學(xué)名著運用的科學(xué)性。

在高中歷史教學(xué)中，引入文學(xué)名著是一種有效的教學(xué)方法，主要是為了激發(fā)學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生綜合能力得以提升，繼而提高學(xué)生成績以及人文素養(yǎng)。本文通過對上述內(nèi)容的研究，進而為高中歷史教學(xué)提供一套可行方案。

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