應(yīng)用型人才教育背景下化學(xué)肥料學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革探究

張靜霞 李 楠 劉淑霞 王丹鳳

（長(zhǎng)春科技學(xué)院 長(zhǎng)春市 130600）

社會(huì)對(duì)人才可以從不同的角度加以分類，從生產(chǎn)或工作活動(dòng)的目的來(lái)分析，現(xiàn)代社會(huì)的人才可分為學(xué)術(shù)型（理論型）、工程型、技術(shù)型和技能型四類。按照聯(lián)合國(guó)教科文組織1997年頒布的世界教育分類標(biāo)準(zhǔn)，與普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、工程型人才相對(duì)應(yīng)，高等職業(yè)教育培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。所謂應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門(mén)的人才類型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，其具體內(nèi)涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的。

根據(jù)國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的需要，在本科專業(yè)的教學(xué)改革中，實(shí)踐部分所占的比例逐年加大，而且對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的重要性更加突出，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段有基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性、綜合性等，目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)理論知識(shí)的理解，掌握基本的實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)技能，但這已不能滿足對(duì)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)其實(shí)踐培養(yǎng)的能力水平，故在此基礎(chǔ)上，我們開(kāi)設(shè)一些獨(dú)立創(chuàng)新完整性實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培訓(xùn)更能凸顯其作用。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圍繞應(yīng)用化學(xué)專業(yè)主要課程《化學(xué)肥料學(xué)》，《土壤學(xué)》的獨(dú)立驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生在完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不但可以驗(yàn)證自己的理論知識(shí)，而且培養(yǎng)獨(dú)立思考，創(chuàng)新意識(shí)。

一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

根據(jù)《化學(xué)肥料學(xué)》課程特點(diǎn)，結(jié)合土壤學(xué)，化學(xué)肥料綜合分析的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，以往的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞峭寥缹W(xué)中我們主要針對(duì)土壤樣品的采集與處理，含水量，容重等物理性質(zhì)的測(cè)定，化學(xué)肥料學(xué)實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)土壤中各養(yǎng)分含量的測(cè)定和植株養(yǎng)分的測(cè)定等，這些均為基本操作性質(zhì)，但符合本專業(yè)畢業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握具體對(duì)于農(nóng)作物的種植，栽培，施肥等環(huán)節(jié)，故我們獨(dú)創(chuàng)一個(gè)完整性實(shí)驗(yàn)，以種植農(nóng)作物玉米為例，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，老師將本專業(yè)學(xué)生合理的劃分幾組，每組安排一個(gè)小區(qū)，進(jìn)行以下調(diào)查和實(shí)驗(yàn)工作：（1）整地基礎(chǔ)、平翻、深松、耙茬、耙地等（2）測(cè)定本小區(qū)土壤基本肥力水平（3）選取種子，播種（4）施基肥：根據(jù)本小區(qū)的基本肥力水平，選擇肥料種類、數(shù)量、N、P、K比例以及施法（5）田間生育狀況調(diào)查：包括出苗期，拔節(jié)期，孕穗期，抽雄期，吐絲期，成熟期，保苗期，株高，莖粗等（6）追肥時(shí)期、次數(shù)和數(shù)量，各組同學(xué)要根據(jù)玉米吸肥規(guī)律、產(chǎn)量水平、地力基礎(chǔ)、施肥數(shù)量、基肥施用情況等決定；在玉米主要生長(zhǎng)階段，通過(guò)速測(cè)土壤的養(yǎng)分含量變化和植株內(nèi)各養(yǎng)分含量，把握好追肥時(shí)間關(guān)和掌握好追肥濃度和部位（7）玉米生長(zhǎng)期間的田間管理措施：主要雜草，病蟲(chóng)害等（8）作物成熟后，進(jìn)行產(chǎn)量分析（9）統(tǒng)計(jì)以上調(diào)查和實(shí)驗(yàn)工作，并以實(shí)驗(yàn)綜合分析的報(bào)告形式上交。

二、關(guān)鍵問(wèn)題

由于此綜合實(shí)驗(yàn)歷時(shí)較長(zhǎng)，故需要在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，各實(shí)驗(yàn)小組需要有專門(mén)的帶隊(duì)老師，不間斷的跟蹤實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，并解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行期間，實(shí)驗(yàn)室需要全方位對(duì)學(xué)生開(kāi)放，要及時(shí)對(duì)作物生長(zhǎng)期間的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)定，實(shí)驗(yàn)室需要有專門(mén)的負(fù)責(zé)人員。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，重點(diǎn)考察測(cè)土施肥，測(cè)植株施肥的實(shí)驗(yàn)技能。

三、實(shí)驗(yàn)階段和成績(jī)考核

第一階段：學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，掌握基本理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)操作方法。

第二階段:這期間學(xué)生遷至農(nóng)場(chǎng)教學(xué)基地學(xué)習(xí)，采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)的方法進(jìn)行整體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的規(guī)劃，上交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

第三階段:用半個(gè)學(xué)期的時(shí)間進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，完成實(shí)驗(yàn)所規(guī)定的基本內(nèi)容。

第四階段：對(duì)在實(shí)習(xí)期間所遇到的栽培技術(shù)措施，耕作制度，施肥制度，植保制度，經(jīng)營(yíng)管理制度及機(jī)務(wù)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等，理論聯(lián)系實(shí)際地加以消化總結(jié)，寫(xiě)出有自己的調(diào)查資料，分析見(jiàn)解，和實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的意見(jiàn)及對(duì)完善實(shí)驗(yàn)的看法的總結(jié)材料。

通過(guò)化學(xué)肥料學(xué)一系列的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生完整性的參與了課程主要理論知識(shí)的實(shí)踐成果，并將其定量，定點(diǎn)化，更加接近于畢業(yè)后的生產(chǎn)實(shí)踐，為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才，奠定基礎(chǔ)。

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