論高中信息技術學科教學學生探究精神培養

柳 楊

（黑龍江省肇源縣第一中學大慶市 163000）

在高中信息技術學科傳統教學過程中，重學知、輕學思，重傳授、輕過程，重技術、輕探究，造成學生的問題意識與創新能力不高，思維僵化，不善于思考與提問，影響了學生全面發展。究其原因，不僅受學生自身條件限制，也與教師忽視探究精神教學有關，為此應注重培養學生的探究精神，增強學生的問題意識和創新能力，成為一個善思考的人，不僅利于學生提高學習信息技術學科內容的效果，更能讓學生終身受益。

一、高中信息技術學科教學中學探究精神的培養策略

1.立足教材，拓寬學生的探究途徑

教學是教學的載體，培養學生的探究精神也不能脫離教材本體，所以，教師要圍繞教材內容巧設疑難，啟發學生思考，拓展學生的探究途徑。在具體教學中，教師可以運用教材中的結論性語句、圖像等設置疑難問題，引導學生進行探究。教材中的內容經提煉后就能被教師所用，便于在教學中時刻滲透探究教學，這樣一來，即使不經過精心設計，也能開展探究教學，極大的拓寬了培養學生探究精神的途徑。

2.巧設情境，提高學生的探究意識

要想培養學生的探究精神，首先應培養學生的探究意識。因此，教師應巧設教學情境，讓學生置身于探究環境中，不自覺的跟隨教師引導投入到探究活動中去，形成探究意識，久而久之，學生的探究意識將會得到極顯著的增強。

3.營造氛圍，激發學生的探究興趣

從教育心理學考慮，興趣在學生學習的整個過程中一直發揮著動力、定向、引導、強化等作用，一旦學生產生興趣，便會激活思維，激勵學生進行探究。為培養學生的探究精神，教師在信息技術教學中應善于通過各種方式激發學生的興趣，如：以圖激趣、以新激趣、以問激趣等。無論采用哪一種方法，都要注重構建和諧、平等、活躍、開放的教學課堂，營建良好的教學氛圍，便于學生快速的進入探究狀態。

4.誘發激思，增強學生的探究能力

新課程改革后，高中信息技術教學以學生為中心，但是教師的主導作用依然重要。在培養學生探究精神中，應充分發揮教師主導作用，通過教師的引導以誘發學生思考，活躍學生思維，讓學生在思考與探究中逐步提高探究能力?；钴S學生思維的方式有很多種，如：聯想類比、反思尋異等，教師可以靈活運用這些方式方法，充分誘發學生思維，促進其思考，養成一定的探究能力。

二、高中信息技術學科教學中學探究精神的培養過程

下面以高中一年級“Word”教學為例，論述了教學中培養學生探究精神的過程，改變以往機械化的教學模式，讓學生在民主、開放的教學氛圍下逐步養成探究意識，增強探究能力。具體過程如下：

首先，利用主題活動，創造能夠激勵學生探究的情境和氛圍。高一信息技術學科一開課，教師就可以選取某一主題，讓學生圍繞這一主題展開探究活動。如：組織本市河水污染情況匯報活動，要求學生以Word文檔形式表現，編制河水污染報告，根據報告內容進行匯報。報告中要包括污染程度、污染源、污染物質及其危害、污染治理對策及未來展望等內容。這一主題活動是學生不熟悉的，為完成教師布置任務，學生要通過圖書館查閱、網絡查詢、實地調查等方式收集與此相關的文獻資料，這樣一來，學生的探究熱情就充分調動起來了。

其次，利用Word文檔編制污染報告，提出制作中遇到的技術難題。經過一系列查閱、調查工作后，學生便開始利用Word文檔編制污染報告。雖然Word文檔運用學生們都有一定基礎，懂一定的排版知識，但是真正做起來，遇到的問題依然不少。如：網絡下載文字亂碼、插入的圖片不能隨意拖、不懂目標制作等。這些問題是Word文檔排版過程中經常遇到的問題，要想制作一份合格、標準的報告，必須很好的解決這些問題。

最后，完成報告制作，教師評價指導。完成報告后，學生對自己的表現與過程中遇到的排版問題進行總結，讓學生對這一過程有個正確、客觀的認識，便于提高學習效果。教師對學生制作的報告應當給予中肯的評價，不要一味的尋找報告中的不足，以免打消學生的積極性，便于培養學生的探究精神。

三、結語

綜上所述，高中信息技術學科教學中一直不太重視探究教學，忽視了學生探究精神和能力的培養，不利于學生全面發展。針對這樣一種情況，教師應認識到培養學生探究精神的重要性，探討培養學生探究精神的策略。在培養學生探究精神上，教師應善于運用各種策略激發學生的探究興趣，增強學生的探究意識和探究能力，并在教學中時刻滲透探究教學，讓學生探究精神在潛移默化中得以培養，彌補傳統教學不足，促進學生全面發展。

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